師悅

摘 要：在音樂游戲應用下，教師可以更好培養(yǎng)學生對音樂的興趣，并為小學生提供更為積極的音樂體驗，本文就小學音樂課堂教學中音樂游戲應用分析。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂教學;趣味性

引言：

教師善用音樂游戲這一方式進行音樂教學，可以使小學音樂課堂更加生動有趣，從而達到吸引學生注意力，培養(yǎng)學生音樂能力和音樂素養(yǎng)的目的。

一、音樂游戲教育意義

（一）培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣

由于小學生年齡較小，心智也較為不成熟，強制學生集中注意力來學習音樂是很不現(xiàn)實的，反而會造成學生對音樂學習的抵觸情緒。但對于這個年齡段的學生來說，他們在接觸自己感興趣的東西的時候會非常投入和專注。在這個過程中，教師可以通過一系列的引導來促進學生在音樂教學中得到思維能力和智力的提升，從而達到音樂課程促進學生綜合素質發(fā)展的目的。

（二）提高學生理解效率

通過對小學生身心成長規(guī)律分析可知，由于認識能力和年齡的限制，對音樂知識的學習存在特殊規(guī)律。在實際教學中，反復記憶枯燥無味的音樂知識不僅難以達到應有的成效，同時也可能會使學生對音樂學習產生厭煩心理，進一步導致學生難以理解所學音樂知識的含義，造成惡性循環(huán)。因此，在這個過程中，教師可以通過對音樂游戲的合理利用來解決這一問題，將學生從枯燥的背誦學習中解放出來，為學生創(chuàng)設相應的音樂情境，并讓學生參與到情景劇或者比賽的活動中去，從而加深學生對音樂知識的記憶，加強學生對所學知識的利用能力，同時也樹立了學生的學習信心，使其更加積極樂觀地投入到音樂學習中，形成良性的循環(huán)，從根本上改善學生難以記憶和理解音樂知識的問題[1]。

二、音樂游戲教學探究

（一）合作引導

毫無疑問，音樂游戲作為一種本身趣味性較強的教學模式，很容易吸引學生的目光。也因此，它能更好地對學生進行引導，促進學生進行主動學習，并通過一系列的活動來促進學生記憶力和動手能力的發(fā)展。但是，由于很多小學的教師在教學中沒有注意到這一點，而只是將音樂游戲作為一種活躍課堂氣氛和提升教學質量的工具，使其無法發(fā)揮最大的教學作用。

在音樂游戲引導時，教師引導學生進行合作學習，提高學生游戲學習質量。以往游戲開展時，學生多數(shù)時間與教師進行互動，而教師既要保障游戲的安全與教學進度，同時需要基于小學生音樂學習視角，給予學生游戲音樂指導，增加了教師教學壓力，且教師不能完全了解小學生的音樂理解范圍與深度。為此教師需要主動突出學生之間的合作，小學生的思維智力都處于同一層面，在學生合作交流時，可以快速理解感知同學表達的音樂信息。通過合作教學引導，不僅增強了游戲音樂教學效果，并引導學生之間構建了真誠寶貴的友誼，促進了小學生身心成長。

（二）情景教學

音樂游戲的核心在于情景構建，教師構建的教學情景元素越多，越可以增強學生的游戲體驗，并從中學習到相關音樂知識，啟蒙學生音樂思維。但部分教師側重于情景的框架構建，即引導學生開展游戲為教學目標，沒有對游戲情景進行細節(jié)深化完善，導致了音樂游戲教學缺乏連貫性，無法完全發(fā)揮情景游戲教學價值。

為此教師可以合理利用信息技術，在音頻、圖片、視頻、動畫等資料輔助下，與小學生開展深入的互動溝通，逐漸構建游戲情景，并在師生互動交流中，引導學生進入游戲情景，為學生的游戲體驗學習奠定基礎。基于小學生活潑的身心特點，教師需要在情景游戲中，合理的融入趣味性元素，創(chuàng)設更為生動活潑的教學情景，讓學生在環(huán)境的熏陶下自覺進行音樂學習，時刻注意提升自身的音樂水平，通過一系列的學習來增進自身的音樂素養(yǎng)。

為了增強學生游戲學習體驗效果，保證音樂教學的質量，教師需要主動突出學生音樂學習主體性，圍繞著小學生的學情，設計具體的音樂游戲教學方案，以促進學生更好融入進課堂教學中，使學生在學習的過程中更有參與感，并通過各種感官的調動來加深學生對音樂知識的印象，促進學生音樂水平的提升。

（三）差異化引導

小學生的個體差異化是非常顯而易見的，具體表現(xiàn)在學生和學生之間的接受能力、學習能力、性格特點、心理素質等都存在著很大的差別。教師必須客觀認識小學生音樂學習差異化，肯定小學生的音樂特長，給予小學生肯定與鼓勵，激發(fā)出學生音樂天賦，引導學生主動參與到音樂游戲當中。為了達到這一目的，教師不僅可以在課堂上為學生創(chuàng)設音樂學習環(huán)境，同時也能舉辦一系列音樂相關的課外活動。在課外活動進行時，教師需要密切關注每一位學生的游戲表現(xiàn)與精神狀態(tài)。若學生在游戲當中過度亢奮時，教師需要給予一定的引導，避免學生在游戲中受傷，影響到學生的音樂學習。若學生的學習積極性不足，很可能是學生性格內向，或者是音樂細胞沒有被很好激發(fā)，此時教師需要引導其他學生一同，鼓勵對應學生，增強學生的游戲參與熱情，激發(fā)出學生音樂細胞，以保證音樂課外游戲開展的整體效果[2]。

通過差異化音樂游戲教學引導，每一位學生的音樂天賦都得到了啟蒙，如學生對古箏音樂、協(xié)奏曲、鋼琴曲、打擊樂等，學習興趣得到一定增強。在小學生主動探索的學習環(huán)境下，小學生的音樂學習質量才會不斷提升。

三、結束語

在小學音樂課程教學時，教師需要分析小學生學習規(guī)律，基于小學生認知能力設計音樂游戲。在音樂游戲中完成教育目標，培養(yǎng)小學生音樂興趣，提升小學生音樂基礎素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘亞娟.讓游戲給音樂教學插上翅膀——淺談音樂游戲在課堂教學中的應用[J].北方音樂，2018，38（24）：135-136.

[2]李瑞云.淺談音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].祖國，2018（24）.