蔡小芳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，也是學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必須掌握的幾項技能。但是在我國傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)生的朗讀能力相對較為薄弱，教師在教學(xué)中過于重視他們聽、說、寫的能力，這并不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。為此，本文就針對朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了一些探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀;朗讀興趣

引言：

語文是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)科目，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活都有著非常重要的作用。朗讀作為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須掌握的一項技能，過去并沒有受到教師的關(guān)注，很多小學(xué)生的朗讀能力存在著不足，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識到朗讀的重要性，并基于學(xué)生的實際情況，加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性分析

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語感

在語言訓(xùn)練中，語感的培養(yǎng)是十分重要的一項內(nèi)容。通過反復(fù)的朗讀、聲情并茂的朗讀，可以加深學(xué)生對書本知識的理解，形成深刻的記憶。當(dāng)學(xué)生遇到外在或者內(nèi)在語言刺激的時候，就可以及時辨別出句子的正誤、詞的褒貶以及表達(dá)效果的優(yōu)劣，可以讓學(xué)生的對語言文字的敏感度提高。例如，在小學(xué)語文人教版四年級《桂林山水》的教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情、反復(fù)朗讀課文，使其身臨其境，感受桂林山水的美[1]。

2.有利于學(xué)生體會課文情感

通過正確朗讀課文，不僅可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，也有利于學(xué)生對文章情感的準(zhǔn)確把握，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。在人教版教材中，就有一些情感濃郁、意境深遠(yuǎn)的文章，通過有感情的朗讀，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的思想情感。這里說的有感情的朗讀，是指運用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)以及重音等。例如，在小學(xué)語文人教版四年級《鳥的天堂》一課教學(xué)中，“榕樹正在茂盛的時期......這美麗的南國的樹”這一段是本課的重點段落，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，主要可以從重音、正確停頓以及表情配合三個方面去進(jìn)行朗讀，由于小學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，教師這時可以先進(jìn)行示范，讓學(xué)生可以在朗讀中去感受到“鳥的天堂”的美好。

再比如，教學(xué)《再見了，親人》一課時，當(dāng)學(xué)生讀到“媽媽，這個仇我一定要報”時，教師要指導(dǎo)學(xué)生目光要堅定，配合手部握拳在胸的動作，有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生體會小金花內(nèi)心的傷痛，朗讀時要特別注意語速以及語調(diào)，要聲聲有請、字字有聲，這樣不僅可以讓學(xué)生加深對文章的理解與印象，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國注意情懷，讓學(xué)生在朗讀的過程中受到情感的熏陶。當(dāng)然，除了上述幾點之外，朗讀對提高的口語表達(dá)能力與寫作能力也有著積極的作用?？梢?，朗讀在提高小學(xué)生語文綜合素質(zhì)方面具有不可忽視的價值。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮郎讀重要性的有效措施

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

在傳統(tǒng)教育觀念下，師生對朗讀能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，使得很多學(xué)生對朗讀缺乏興趣，甚至?xí)幸恍┳员?、抵觸的情緒。對此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，就要先激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，敢于開口，這樣才能讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，積極提高自身的朗讀能力[2]。例如，在小學(xué)語文人教版《頤和園》一課的教學(xué)中，教師如果可以帶領(lǐng)學(xué)生有效朗讀文章，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，切實感受到頤和園的美景。教師可以在講解的文章內(nèi)容的時候，先要求學(xué)生進(jìn)行默讀，將不認(rèn)識的字詞標(biāo)記出來，接著教師幫助學(xué)生去解決這些問題，基于學(xué)生對文章內(nèi)容的大概了解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自讀或者齊讀，在朗讀中去探究問題，感受作者的情感，從而提高學(xué)生的思維能力與感悟能力，強化學(xué)生的自我情感表達(dá)。

2.重視難點，強化示范作用

眾所周知，小學(xué)生的知識能力相對較為薄弱，在朗讀的過程中不可避免會遇到一些問題，這時教師就要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，通過示范來有效解決學(xué)生的問題。在教師示范的過程中，要讓學(xué)生注意觀察教師的在朗讀過程中語調(diào)、停頓，明確朗讀的技巧，這樣在學(xué)生朗讀的時候可以讓他們更好地去理解文章的情感基調(diào)以及重難點，幫助學(xué)生有效理解文章的內(nèi)容。例如，在小學(xué)語文人教版六年級《山雨》的教學(xué)中，教師先要求學(xué)生集體朗讀文章，通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題，接著進(jìn)行親自示范，糾正學(xué)生在朗讀中存在的問題，以此幫助學(xué)生去改進(jìn)自己的朗讀水平。

3.營造良好的課堂環(huán)境，提高學(xué)生朗讀水平

良好的課堂環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也有利于更好地體驗課文中所描述的情景，感受作者的情感[3]。例如，在小學(xué)語文人教版三年級《翠鳥》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助多媒體設(shè)備在課前播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生通過視頻來了解翠鳥是什么樣的一種生物，它的特征都有哪些。在學(xué)生對翠鳥有充分的了解之后，教師可以讓學(xué)生去進(jìn)行朗讀，這樣有利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力，深化對文章主旨的理解，更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總之，素質(zhì)教育改革的背景下，小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性，并且可以在課堂教學(xué)實踐中采取有效的教學(xué)手段，加強對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體驗文章的情感，以此來提高教學(xué)的效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅霞. 朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性探究[J]. 新課程（上）， 2019（7）.

[2]黃偉智. 朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析[J]. 文理導(dǎo)航（下旬）， 2016（2）.

[3]劉梅. 朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J]. 新校園：中旬刊， 2017（8）：61-61.