王洋

摘 要：傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)，忽略了對(duì)于學(xué)生自主能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)較為機(jī)械，不能充分理解材料含義，發(fā)揮材料價(jià)值，閱讀能力也很難得到提升?；诖?，本文將探討高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀能力;培養(yǎng)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，其重要性不言而喻。但國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)存在一普遍困境既缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。但訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，可以幫助其拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，通過(guò)閱讀英美報(bào)刊、雜志，接觸更為地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，從而彌補(bǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境的劣勢(shì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提高有重要意義。

一、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練方式單一

閱讀能力是英語(yǔ)四項(xiàng)基本功之一，對(duì)于學(xué)生知識(shí)積累、文化學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟力提高等方面都有所幫助。但目前高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練方式卻存在兩個(gè)單一。首先是素材提供單一，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師一般會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生找一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，但這些素材大都取自同步教輔資料，沒(méi)有照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二是訓(xùn)練方式較為單一，高考中對(duì)于閱讀的著重考察點(diǎn)在閱讀理解部分，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，也只是為學(xué)生翻譯全文，講解重點(diǎn)單詞的用法，沒(méi)有結(jié)合其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)要素進(jìn)行綜合講解，降低了閱讀訓(xùn)練的實(shí)用性[1]。

這兩個(gè)單一導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣較低，因此在閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)也比較被動(dòng)，既不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行資源拓展學(xué)習(xí);也不會(huì)自主探究更高效的閱讀方法，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)積累薄弱

閱讀是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，其不僅直接考察了學(xué)生對(duì)于單詞的掌握程度，還間接考察了學(xué)生語(yǔ)法情況、邏輯分析能力。但是單一的訓(xùn)練方式，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈“碎片化”狀態(tài)，在做閱讀時(shí)沒(méi)有較高的敏感度，將所學(xué)知識(shí)與眼前材料有機(jī)結(jié)合融會(huì)貫通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有得到很好的提升，閱讀學(xué)習(xí)難度也會(huì)加大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得文章段落更難理解，從而產(chǎn)生畏難情緒，更不愿主動(dòng)進(jìn)行練習(xí)提升。

二、高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）從興趣入手，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

英語(yǔ)作為三大基礎(chǔ)科目之一，到了高中階段對(duì)學(xué)生的要求也明顯增加，要求學(xué)生不但有相應(yīng)的單詞積累，還要開(kāi)始學(xué)習(xí)各類(lèi)語(yǔ)法知識(shí)，提高表達(dá)能力，因此學(xué)習(xí)難度也有所增加。這更需要學(xué)生積極調(diào)整心態(tài)，在課下多學(xué)多練，才能扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)框架[2]。

學(xué)習(xí)興趣可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，因此要提高學(xué)生閱讀能力，就要從其興趣點(diǎn)入手。如在學(xué)習(xí)人教版必修一Unit5的《Elias’Story》中講述了黑人Elias的故事，教師可以以此入手向?qū)W生介紹一些黑人名人如馬丁路德金的故事，并將其著名演講《I Have a Dream》作為閱讀材料，并找尋相應(yīng)的原聲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊對(duì)照材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)拓展知識(shí)面，了解語(yǔ)言背后歷史、文化。

（二）從方法入手，增加學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)與語(yǔ)文都屬于語(yǔ)言型科目，在學(xué)習(xí)方法上有可借鑒之處。教師也可用精讀、泛讀相結(jié)合的方式，結(jié)合學(xué)生興趣安排學(xué)生閱讀計(jì)劃。除了教材文章外，教師可以再選一篇與學(xué)生詞匯積累相適宜的文章作為精讀材料，提升學(xué)生閱讀能力[3]。

教師在做閱讀訓(xùn)練時(shí)要明確目標(biāo)，如針對(duì)泛讀，主要是提高學(xué)生視讀水平和對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力，在讀的時(shí)候讓學(xué)生重點(diǎn)理解每段的首尾句，并試著用英語(yǔ)概括文段大意，分清論點(diǎn)與論據(jù)的區(qū)別，不要糾結(jié)與每個(gè)單詞的含義，結(jié)合文境進(jìn)行推理分析、理解全文，提高閱讀速度。對(duì)于精讀，則需要教師與學(xué)生都做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生在課下要先嘗試翻譯，找出難以理解的詞語(yǔ)與句子，進(jìn)行匯總。教師在課上講解時(shí)，也要注重文章背景、文化現(xiàn)象、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解，并為學(xué)生解疑。通過(guò)精讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的聯(lián)系能力，并學(xué)會(huì)通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)，理解文意進(jìn)而推測(cè)生詞含義，提高整體閱讀能力[4]。

（三）從習(xí)慣入手，增加學(xué)習(xí)資源

有了興趣、能力積累，接下來(lái)就是要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，提高學(xué)生能力應(yīng)用能力，將教師所教的方法融會(huì)貫通，使英語(yǔ)閱讀成為自己英語(yǔ)素養(yǎng)提升的助力器。教師可以向?qū)W生推薦一些好的閱讀材料，針對(duì)英語(yǔ)能力較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其直接閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如衛(wèi)報(bào)、科學(xué)美國(guó)人等都是難度、篇幅適宜的閱讀材料;對(duì)于能力中等，想提升的學(xué)生，教師可以推薦其閱讀書(shū)蟲(chóng)系列或《21世紀(jì)英文報(bào)》;對(duì)于能力欠佳的學(xué)生教師可以鼓勵(lì)其從《瘋狂英語(yǔ)》這類(lèi)雜志入手，先從雙語(yǔ)閱讀開(kāi)始慢慢提升英語(yǔ)水平。另外教師可以每周舉辦一次英文分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生互相分享本周通過(guò)閱讀學(xué)到的課外英語(yǔ)知識(shí)，在提高興趣的同時(shí)。慢慢養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

總結(jié)：

在高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中，教師要結(jié)合學(xué)生興趣，選擇合適的閱讀材料，并注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合方法提升閱讀能力。并在有一定積累的基礎(chǔ)上，嘗試外刊閱讀，進(jìn)一步增加積累，提高閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘劍萍.淺析高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2019（06）：30-31.

[2]高敬.中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)課程資源，2019（05）：44-45.

[3]夏梅.淺議高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升策略[J].亞太教育，2016（19）：33.

[4]譚學(xué)紅.淺談高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（07）：175.