張國(guó)華

摘 要：主題情境教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境劇情，來配合突出主題，開展相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)方法。這種新型的教學(xué)方法新穎有趣，受到同學(xué)們的喜愛，也被越來越多的教師應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。主題情境教學(xué)法能夠提升孩子們對(duì)于課程的興趣程度，促使他們積極參與課堂，爭(zhēng)做課堂的主人。但是，該方法在實(shí)際應(yīng)用中遇到了一些問題和困難。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;主題情境教學(xué)

引言：伴隨著新課程改革的不斷深入，主題情境劇教學(xué)法在初中道德與法治課堂上出現(xiàn)的次數(shù)越來越多。道德與法治教材中出現(xiàn)了探究與分享、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯惺堋?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫车纫?，更加注重同學(xué)們?cè)谡n堂上的參與度，重視培養(yǎng)同學(xué)們的討論合作、思考創(chuàng)新能力。教師需要順應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，增加道德與法治課堂的趣味性，促進(jìn)同學(xué)們進(jìn)行合作探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、情境中的活動(dòng)設(shè)計(jì)：立意新穎，別具一格

教師在確定活動(dòng)主題之前，必須認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。目前，雖然該方法被廣泛應(yīng)用于課堂之中，但是有些情境設(shè)計(jì)僅僅是非常熱鬧，能夠帶動(dòng)課堂氛圍，課堂十分活躍，但是卻起不到輔助教材內(nèi)容，與教材主題相配合的目的，丟失了活動(dòng)的初衷，這樣的教學(xué)效果是不盡如人意的。

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)時(shí)代性

所涉及的活動(dòng)要與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代性，這樣的課堂活動(dòng)才具有時(shí)效性，具有實(shí)際意義。設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境中，可以滲透融入該時(shí)段的時(shí)事熱點(diǎn)，比如，在學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)秀美德的內(nèi)容時(shí)，可以為大家播放平昌冬奧會(huì)上閉幕式的表演，可以選擇播放2022年北京冬奧會(huì)的宣傳片，還可以選擇介紹“一帶一路”的科普性視頻，要求同學(xué)們?cè)谟^看視頻之后小組討論各自的感想看法，小組派代表談?wù)勗谝曨l中感受到了中華民族的哪些優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。將時(shí)事熱點(diǎn)、國(guó)家大事與課堂相結(jié)合，符合道德與法治課程的初衷。既可以幫助同學(xué)們了解時(shí)事政治，開拓研究，又可以營(yíng)造輕松的氛圍，吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并能夠回歸課堂，服務(wù)于課堂主題[1]。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有整體性

所設(shè)計(jì)的活動(dòng)不用一味追求數(shù)量，課程的時(shí)間是有限的，開展的活動(dòng)一定要能夠在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。活動(dòng)的質(zhì)量必須要得到保證，活動(dòng)要有連貫性，有一個(gè)由淺入深的過程，既要讓孩子們感興趣，又要有深意，能夠?yàn)榇蠹規(guī)碇R(shí)上的提升。比如，在進(jìn)行初中一年級(jí)“時(shí)移禮易”課程當(dāng)中，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)活動(dòng)：過春節(jié)是親人朋友間的禮品互贈(zèng)從水果酒飲逐漸變?yōu)榱吮＝○B(yǎng)生產(chǎn)品，又到了發(fā)微信紅包的盛行，禮品的變遷其實(shí)也恰恰是時(shí)代變遷的明確體現(xiàn)。年夜飯從家里變?yōu)榱孙埖?，從過去的鞭炮變成了現(xiàn)在的電子煙花，處處可以體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與科技的進(jìn)步。同學(xué)們可以從這些與實(shí)際生活息息相關(guān)的發(fā)生在大家身邊的變遷中真實(shí)體會(huì)到“時(shí)移禮易”的含義，以實(shí)際案例貫穿課堂，層層深入，引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)主題的深層含義[2]。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的實(shí)際

開展活動(dòng)的目的是使同學(xué)們能夠更加容易的理解知識(shí)、體會(huì)知識(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象本身就是學(xué)生，因此所設(shè)計(jì)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)要適合同學(xué)們，符合大多數(shù)孩子的關(guān)注方向，迎合他們的興趣愛好，讓他們對(duì)課堂活動(dòng)充滿好奇和興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂中，成為課堂的主人。比如，教師在進(jìn)行“競(jìng)爭(zhēng)有規(guī)則”的課堂講授過程中，可以結(jié)合中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)來說，該比賽與孩子們息息相關(guān)，充滿正能量，教師可以由該比賽出發(fā)，舉例一些優(yōu)秀的獲勝者案例，促進(jìn)大家積極融入課堂，提升教學(xué)效果。

二、情境中活動(dòng)過程：精彩紛呈，井然有序

在課堂中開展活動(dòng)，活動(dòng)效果和同學(xué)們的反應(yīng)是未知的，教師要進(jìn)行合理設(shè)想，保證活動(dòng)的順利開展。

（一）課前要進(jìn)行精心備課

將活動(dòng)開展于課堂之中，不僅僅考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，還包括對(duì)于主題把握情況、活動(dòng)節(jié)奏的掌控等諸多方面。教師需要課前做好充足的準(zhǔn)備，查閱相關(guān)的書籍資料，制作適合活動(dòng)的課件，認(rèn)真安排各活動(dòng)環(huán)節(jié)，合理設(shè)置小組討論、互作探究活動(dòng)，做到有條不紊、收放自如，考慮到突發(fā)情況，進(jìn)行兩手準(zhǔn)備。

（二）采取靈活多樣的形式

教師可以在課堂中靈活使用各種形式進(jìn)行情境教學(xué)，將各種形式相結(jié)合，用直觀的形式激發(fā)同學(xué)們的參與熱情。教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，積極引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于誠(chéng)信的章節(jié)時(shí)，教師可以要求孩子們小組合作，共同制作有關(guān)誠(chéng)信主題的情境劇，進(jìn)行小組評(píng)比，選出優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。課堂可以采用視頻、演講、情境劇表演、朗讀等多種藝術(shù)形式，以豐富多彩的形式展現(xiàn)活動(dòng)的魅力[3]。

三、活動(dòng)結(jié)束后：總結(jié)反思，追求突破

總結(jié)反思是最重要的步驟，有著深刻的意義。教師必須要對(duì)之前課上的情況進(jìn)行總結(jié)思考，反思哪些地方不符合預(yù)期，在哪些地方還有進(jìn)步的空間。教師們要多積累經(jīng)驗(yàn)、多進(jìn)行回顧反思，在這基礎(chǔ)上做出調(diào)整和進(jìn)步，爭(zhēng)取下一次做到更好。教師需要考慮各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排是否合適、是否合理，安排時(shí)長(zhǎng)是否適當(dāng)，對(duì)同學(xué)們?cè)撝黝}知識(shí)地學(xué)習(xí)有沒有幫助、有哪些幫助。與此同時(shí)，教師可以收集同學(xué)們的意見與建議，歸納總結(jié)，逐漸進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠提升孩子們對(duì)于課程的興趣程度，促使他們積極參與課堂，爭(zhēng)做課堂的主人。廣大教師需要對(duì)其進(jìn)行有效利用，幫助孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]宋玉.初中道德與法治課實(shí)踐性教學(xué)探究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

[3]鄒燕芳.初中道德與法治課中的法治教育研究[D].四川師范大學(xué)，2018.