衛(wèi)劍

摘 要：目前，我國在小學數(shù)學教學中引入?yún)⑴c式學習的教學方式，以提高小學生對數(shù)學知識的理解能力。在小學數(shù)學課堂提出參與式學習的教學重點，主要是介紹了在新的課程導入階段如何促進學生的參與，師生共同學習階段、知識內(nèi)化階段、數(shù)學應用階段和知識整合階段。本文主要針對參與式學習教學的重要性以及策略展開分析，希望對小學數(shù)學教學水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;參與式學習;教學策略

引言：

隨著新課程標準改革的不斷深入發(fā)展，對小學數(shù)學教學模式的改變有著重要影響。同時，讓教師可以意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應當今社會教育的發(fā)展，需要我們不斷創(chuàng)新。在大量的教學實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學中學生的參與度相對較低，導致學生對知識的記憶較低，從而影響了學生的發(fā)展，使學生掌握知識的程度隨著學位的提高而提高，采用“參與式學習”的教學策略，對提高小學生的數(shù)學學習水平有很大的幫助。

一、參與式學習教學的內(nèi)涵與必要性

（一）“參與式學習”教學的內(nèi)涵

“參與式學習”的教學方法時間相對較短，不同的學者有不同的解釋，我們在小學數(shù)學課堂的運用過程中，需要結(jié)合學生的基本狀況，采用科學合理的教學模式，提高學生對數(shù)學學習的興趣。目前，我們所了解到的參與式學習主要是教師通過鼓勵、激勵等形式，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生自信心，從而使得學生可以自主學習數(shù)學知識，融入教學的各個環(huán)節(jié)，從這個角度可以看出，參與式教學實際上是一種民主、合作、創(chuàng)新、激勵的教學方式。

（二）“參與式學習”教學的必要性

參與式學習的主要教學目的是可以讓學生自主性的參與到數(shù)學的學習當中。與此同時，借助參與式學習的教學模式在小學數(shù)學課堂的應用，可以大大降低教師的教學壓力，并且促進師生之間良好的溝通交流，共同進步。參與式學習可以讓每一位學生積極參與到數(shù)學知識的學習當中，使得數(shù)學課堂學習氛圍融洽，更好的提高數(shù)學學習水平。除此之外，教師不再只是處于"教"的位置，而是處于"導"的位置，引導學生，讓學生在參與中體會數(shù)學的美。

二、小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的策略

（一）鼓勵學生，引導學生積極參與

目前，我們在小學數(shù)學的教學中，可以發(fā)現(xiàn)每一位學生的接受知識的能力不同，從而導致學生的成績有差異。大部分成績差的學生在課堂上，沒有積極參與到學習當中，影響了學習水平。而成績較好的學生往往跟隨教師節(jié)奏，逐漸提升數(shù)學學習水平。在教學過程中，充分利用激勵評價語言形式，調(diào)動小學生的學習積極性是一個非常有用的策略。許多老師很好地使用它，大大提高了課堂學習氛圍。在教學實踐中，采用"命名法"對學生進行激勵和管理。經(jīng)過一段時間的了解，結(jié)合學生各自的學習特點，教師可以宣布一些班級外號，比如，思維活躍的張本智，有著閃電俠般計算速度的某同學等等，我們在建立班級外號時，不可以使用消極的名詞，需要從鼓勵學生的角度出發(fā)，提高學生的學習自信心。

（二）創(chuàng)設問題情境

作為小學數(shù)學教師，需要學習多樣化的創(chuàng)新教學方式，提高小學生的學習興趣，并且多角度拓展學生的知識面，發(fā)揮學生的優(yōu)勢、學生的本質(zhì)，引導學生找到自己的學習方法，培養(yǎng)自己獨立參與學習的獨特思維。例如，我們在學習分數(shù)的加減法時，教師可以創(chuàng)設問題情境，引導學生進行思考。教師先拿出四個橘子，并提出問題，有八個同學怎么平分這些橘子？學生在思考后可以運用分數(shù)的形式將橘子平分表示，如表示兩位同學各占一個的其中一份，這樣學生可以更好的掌握分數(shù)知識。這時，教師可以深入問題，16個同學如何平分這些橘子呢？我們就可以根據(jù)分數(shù)的加減法來分析，那么就是四個同學分一個橘子，每一位學生可以分到的橘子。這樣使得學生可以輕松掌握到數(shù)學分數(shù)知識。通過創(chuàng)設問題情境，讓每一位學生可以參與到情境當中，并且生活化情境可以讓學生更直觀的掌握數(shù)學知識。

（三）數(shù)學應用階段使學生參與知識鞏固

我們在小學數(shù)學的教學過程中，借助數(shù)學應用階段鞏固學生的知識，提高參與式學習教學模式的滲透。在這一階段，教師應該有針對性的制定教學方案，而不是讓學生簡單地做問題。雖然做題也能使學生鞏固知識，但學生只會把這當作一項任務，必須在"強迫"的情況下完成，這樣就不能激發(fā)學生的興趣，也就沒有"參與"的熱情。因此，教師可以采用小組評議或同伴互相合作的方式，讓學生共同探討，鞏固所學知識。例如，我們在學習長方體時，需要了解長方體的體積公式，這時，我們可以借助之前學習的長方形的相關(guān)知識，運用到長方體的體積應用題當中，從而幫助學生更好的鞏固知識。

三、結(jié)論

綜上所述，我們在小學數(shù)學中開展參與式學習的教學方式，有利于學生提高對數(shù)學學習的積極性，并且讓學生提高對數(shù)學學習的自信心。通過以上對小學數(shù)學參與式學習的教學策略分析，希望對今后小學數(shù)學教學水平的提高有所幫助。

參考文獻

[1]劉丹，李艷玲."小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略探析."神州.（2018）.

[2]張玉."淺談小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略."考試周刊.（2018）.