馬娟

摘 要：以往的初中歷史教學(xué)過于忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，不利于學(xué)生有效進行歷史課程學(xué)習(xí)。本文則主要論述了導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)高效課堂當(dāng)中的構(gòu)建措施，充分借鑒了其他學(xué)科教學(xué)方式的特征，積極落實新課程改革理念，為教師教學(xué)，創(chuàng)建高效課堂提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;高效課堂

前言

在初中時期的教育體系中，歷史是極為重要的學(xué)科之一，在實際教學(xué)中具有重要的地位，能夠有效輔助學(xué)生進行歷史知識的了解。然而，在目前初中歷史課堂中，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式的原因，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率普遍較低，對于歷史課程學(xué)習(xí)興致也不高。然而在教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式也可以整合和優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進行歷史知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于歷史課程內(nèi)容的掌握度。因此，如何在歷史課堂當(dāng)中更加巧妙地使用導(dǎo)學(xué)案，進行現(xiàn)有教學(xué)方案的整合是現(xiàn)階段歷史教師必須要思考的重要問題。

一、初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師在進行初中歷史教學(xué)時，因為新課標(biāo)要求的出臺，歷史教學(xué)正處于一個改革的大好時機，在整個教學(xué)改革過程當(dāng)中也涌現(xiàn)了非常多的優(yōu)秀教學(xué)模式，例如微課教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等等均為該時期出現(xiàn)的教學(xué)模式。然而實際教學(xué)和實踐當(dāng)中還是有許多問題出現(xiàn)。出現(xiàn)問題的原因主要在于這類新型教學(xué)模式教師在教學(xué)時往往缺乏把握，均為逐漸積累所得的教學(xué)經(jīng)驗，只能從中修正和優(yōu)化。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中歷史教學(xué)設(shè)計中需要遵循的原則

（一）主體性原則

在設(shè)計初中階段歷史導(dǎo)學(xué)案時必須要遵守血栓主體性原則。因為設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)就在于讓學(xué)生能夠依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計方向，進行獨立思考以及自主性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歷史課程時能夠依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的幫助，達到舉一反三的效率。只有這樣才能夠?qū)?dǎo)學(xué)案實際優(yōu)勢進行有效發(fā)揮，對新課標(biāo)教學(xué)改革具體要求進行實現(xiàn)。

（二）問題的設(shè)計

初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高程度不高的主要原因在于學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)興趣不高，這類學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時往往比較被動，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高。在設(shè)計初中歷史導(dǎo)學(xué)案時教師必須對該情況加以重視。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時需要采取問題導(dǎo)向的方法，讓學(xué)生不斷求索，在解決問題時對自身歷史知識進行不斷積累，通過這一方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計

在初中歷史教學(xué)時學(xué)生的獨立 思考能力、理解能力、歸納總結(jié)能力和理解能力都會影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，進而使得學(xué)生在歷史課程當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力不一，在教學(xué)時為了對全體學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量必須在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時依據(jù)學(xué)習(xí)實際學(xué)習(xí)情況，劃分和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出分層導(dǎo)學(xué)案，進而確保學(xué)生在分層導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中找到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的效率及質(zhì)量[1]。

三、初中歷史教學(xué)如何利用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂

（一）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初中歷史學(xué)習(xí)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)是十分重要的，在教學(xué)過程中，歷史教師可以進行設(shè)計問題導(dǎo)學(xué)案的方式對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)。學(xué)生在采取問題導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)時課本中的歷史知識不再是以往靜止和枯燥課本文物，而是變成了一個個富有生命力的歷史故事，每一個背后的歷史知識都是需要學(xué)生進行探索的故事。學(xué)生在探索和研究一個個歷史問題時，其對于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣也不斷被提高，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)到歷史知識。

（二）讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)

在初中階段歷史教學(xué)時，為了更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在采取導(dǎo)學(xué)案進行引導(dǎo)時必須要逐漸讓學(xué)生擺脫掉教師教學(xué)所帶來的影響，采取自主學(xué)習(xí)的方式逐漸形成歷史學(xué)習(xí)框架，對自身歷史知識儲備量進行補充。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時可以借助微視頻的手段，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的歷史知識和內(nèi)容傳輸?shù)綄W(xué)生電子學(xué)習(xí)機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣下自主學(xué)習(xí)和理解教師下發(fā)的歷史知識。同時依據(jù)教師的進一步拓展積極探索出更多的歷史知識，提升歷史知識綜合能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思考能力

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時為了更好地提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，不單單需要其記憶更多地歷史知識還需要讓學(xué)生養(yǎng)出求索歷史知識地習(xí)慣，也就是人們常說地歷史思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要不斷進行思考和質(zhì)疑，進而對學(xué)生歷史知識進行不斷鞏固，在學(xué)生腦海當(dāng)中形成一個系統(tǒng)化的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。教師使用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)時學(xué)生也可以借助歷史內(nèi)容分層的導(dǎo)學(xué)案在進行針對性的、深入的學(xué)習(xí)。對于班級當(dāng)觀眾歷史基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來水，進行相對應(yīng)的歷史知識學(xué)習(xí)不斷提升自身歷史修養(yǎng)，進而提升自身歷史學(xué)習(xí)能力。而對于班級中成績比較高的學(xué)生而言，在教學(xué)內(nèi)容分層導(dǎo)學(xué)案幫助之下，不但可以對自身已經(jīng)掌握的歷史知識，還可以通過教學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案進行內(nèi)容的拓展，不斷豐富自身歷史視野，提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)語

整合和運用初中歷史導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式具有一定的現(xiàn)實意義。教師在運用和編制導(dǎo)學(xué)案時教師需要對歷史教學(xué)內(nèi)容重點和學(xué)生實際情況進行綜合分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，輔助學(xué)生歷史知識點框架的構(gòu)建，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案運用價值，推展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，對學(xué)生歷史知識儲備量進行豐富，推動學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。

參考文獻

[1]姚風(fēng)華. 初中歷史教學(xué)中如何有效運用導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建高效課堂[J]. 當(dāng)代教研論叢，2019（07）：86.