任永科

摘 要：學(xué)術(shù)研究指出合作學(xué)習(xí)更加尊重學(xué)生們體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與性格特點(diǎn)，利于班級(jí)學(xué)生更好參與到知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐運(yùn)用中。學(xué)科教師對(duì)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該根據(jù)他們的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知能力進(jìn)行組別的劃分，分配好合作學(xué)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探索和交流，這樣能鍛煉學(xué)生們的合作意識(shí)與探索能力。所以語文教師對(duì)高中生進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中需要分析如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，從而進(jìn)一步提高課程教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：英語教師;合作教學(xué);高中生;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)質(zhì)量

前言：

在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，英語教師需要關(guān)注到人們對(duì)課堂教學(xué)所提出的能力培養(yǎng)要求——教學(xué)效果的評(píng)定不應(yīng)該局限在考試成績(jī)分析上，而是關(guān)注到綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。英語教師應(yīng)該革新之前的教學(xué)模式和知識(shí)講解理念，借助合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣能更好體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的主體性，也能鍛煉高中生的溝通能力，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，值得對(duì)其進(jìn)行深度的分析。

一、英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之前運(yùn)用合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)高中生開展課前預(yù)習(xí)

學(xué)術(shù)研究指出學(xué)科教師借助合作學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣，也能在突顯出學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí)教育的實(shí)效性，呈現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值?；诟咧猩尸F(xiàn)出的課程基礎(chǔ)，英語教師要想有效開展合作教學(xué)則應(yīng)該在課堂教學(xué)之前運(yùn)用合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)高中生開展課前預(yù)習(xí)。這樣能指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度的探究，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。

例如在對(duì)高中生進(jìn)行“Making the news”教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該組織班級(jí)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行逐步認(rèn)知和有效理解。英語教師需要根據(jù)高中生體現(xiàn)出的思維認(rèn)知和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，分配好小組合作的探究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生們更好的參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用中[1]。教師應(yīng)該鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過資料搜集和觀點(diǎn)交流的方式獲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章中的句式結(jié)構(gòu)和新詞匯知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣能通過合作學(xué)習(xí)的方式讓高中生更好的參與到課程學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、在課程教育中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，通過交流對(duì)話增加學(xué)生們的理解程度

英語教師在素質(zhì)教育指導(dǎo)下應(yīng)該革新之前的教學(xué)模式和知識(shí)講解理念，借助合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)模式對(duì)班級(jí)學(xué)生開展高水準(zhǔn)的課堂教學(xué)，這樣利于收獲更優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)效果。課堂教學(xué)是英語教師實(shí)施知識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)，通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生們的參與興趣，更能增加學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解程度。基于學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)出的靈活性和開放性的特點(diǎn)，英語教師可以在課程教育中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，通過交流對(duì)話增加學(xué)生們的理解程度。

例如，英語教師對(duì)高中生進(jìn)行“The United Kingdom”課堂教學(xué)的過程中，英語教師能根據(jù)同組異質(zhì)的原則開展小組成員的劃分，同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生們的 意愿進(jìn)行組別劃分，鼓勵(lì)他們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的分析。一方面，組織班級(jí)學(xué)生對(duì)英國歷史、文章結(jié)構(gòu)、句式內(nèi)容與情感態(tài)度進(jìn)行合作交流，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)交流和觀點(diǎn)互動(dòng)[2]。另一方面，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們合作探究情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)總結(jié)，增加學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的理解程度。這樣可以提高合作學(xué)習(xí)在課程教育中的運(yùn)用效果，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

三、英語教師需要在課后復(fù)習(xí)中科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

通過對(duì)高中生開展以上兩個(gè)方面的教學(xué)工作，英語教師可以讓學(xué)生們獲得比較豐富的課程知識(shí)，但是這些學(xué)科知識(shí)的掌握程度是需要得到有效的監(jiān)督，立足監(jiān)督得到更高層面的教學(xué)引導(dǎo)。所以本文認(rèn)為英語教師需要在課后復(fù)習(xí)中科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

首先，英語教師應(yīng)該組織學(xué)生們選出小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)組員們的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握情況進(jìn)行檢查，分析班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。具體應(yīng)該從單詞知識(shí)、句式結(jié)構(gòu)以及語法等知識(shí)的掌握情況實(shí)施檢查[3]。其次，組員之間也需要建立相互監(jiān)督與考核的機(jī)制，分析知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用情況。針對(duì)那些沒有掌握的課程知識(shí)，小組成員應(yīng)該相互幫助以解決學(xué)習(xí)問題，這樣能通過積極配合的方式提高知識(shí)理解程度。

結(jié)論：

高中生需要承擔(dān)較為繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)科教師應(yīng)該革新之前的教學(xué)模式和知識(shí)講解思維，以此增加學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的理解程度。合作學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而英語教師要想有效開展合作教學(xué)則應(yīng)該在課堂教學(xué)之前運(yùn)用合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)高中生開展課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，英語教師可以在課程教育中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，通過交流對(duì)話增加學(xué)生們的理解程度。此外，英語教師也需要在課后復(fù)習(xí)中科學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，這樣可以提高知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛文敏.高中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：178-179.

[2]甘明高.高中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用探尋[J].課程教育研究，2018（14）：96.

[3]呂巧玲.高中英語閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略和方法的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)周刊，2017（01）：137-138.