高元秋

摘 要：在如今經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)引起了家長(zhǎng)與教師們的足夠重視，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言被學(xué)生們學(xué)習(xí)，就需要從娃娃抓起，也就是在小學(xué)階段就要提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。為了更好的讓學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段就能享受到良好的英語(yǔ)教育，學(xué)校與教師開始開發(fā)更好的課堂資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂資源;開發(fā)與利用

在家長(zhǎng)與學(xué)校開始認(rèn)識(shí)到學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性后，就開始研究學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡，那就是小學(xué)。而在確定了這一點(diǎn)以后，學(xué)校就開始在小學(xué)階段設(shè)置學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)課程，為了追求更好的教學(xué)效率，教師們開始挖掘更好的教學(xué)資源。

一.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生因?yàn)槌醮谓佑|并且學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以教師的教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法等也就顯得非常重要了。小學(xué)的英語(yǔ)教材在編排上也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，書中的單詞、句式與語(yǔ)法都是非常淺顯易懂的。但是在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，具體的可以分為以下幾點(diǎn)：

首先，各個(gè)地區(qū)的英語(yǔ)課程開設(shè)并沒(méi)有科學(xué)依據(jù)等進(jìn)行支撐。因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不同，這也就造成了這些地區(qū)教學(xué)水平的不同，更甚至說(shuō)有的條件落后的地區(qū)小學(xué)階段還沒(méi)有開設(shè)系統(tǒng)的英語(yǔ)課程。因此只能在初中階段開設(shè)英語(yǔ)課程，導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重滯后。同時(shí)有些已經(jīng)開設(shè)了英語(yǔ)課程的學(xué)校，課程設(shè)置也并不規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有明確的科學(xué)依據(jù)進(jìn)行支撐。

其次，小學(xué)英語(yǔ)的課程在課時(shí)的安排上也是存在明顯欠缺的，按照目前的教學(xué)安排，小學(xué)階段是每周兩課時(shí)，初中階段則是每周四課時(shí)。正常來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)安排對(duì)于完成當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)都是非常困難的，而且還有一些學(xué)校連這樣的教學(xué)課時(shí)都達(dá)不到，那么就更加完不成教學(xué)任務(wù)了。

再次，就是學(xué)校關(guān)于英語(yǔ)這部分的師資安排了。問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)與教學(xué)水平要求也是非常高的，另一方面就是一些英語(yǔ)教師的教學(xué)理念過(guò)于落后，并不能很好的完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。

最后一點(diǎn)就是英語(yǔ)教師所教授學(xué)生的數(shù)量，小學(xué)階段的英語(yǔ)教師普遍都是一人帶兩個(gè)班級(jí)，甚至在教學(xué)條件落后的地區(qū)，一個(gè)教師帶的班級(jí)也就更多了。這樣一來(lái)英語(yǔ)教師每周的課時(shí)就非常多，除此以外教師還要利用時(shí)間進(jìn)行批改作業(yè)，備課，聽課學(xué)習(xí)等等。這樣一來(lái)教師的經(jīng)理就捉襟見(jiàn)肘了，所以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)口語(yǔ)方面或是專業(yè)技能方面的訓(xùn)練也就缺失了。

二.小學(xué)英語(yǔ)課堂資源開發(fā)與利用的具體策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們是首次接觸英語(yǔ)，因此小學(xué)階段的英語(yǔ)教師自然而然就承擔(dān)起了學(xué)生們英語(yǔ)的啟蒙任務(wù)。在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最重要任務(wù)也不是要讓學(xué)生們必須要學(xué)到多少知識(shí)，而是要在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，除此之外就是盡可能多的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。小學(xué)生正是處于一個(gè)貪玩的階段，傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)并不能給這個(gè)階段的學(xué)生帶來(lái)很好的教學(xué)體驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候教師就要積極開發(fā)各種教學(xué)資源，讓學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)。例如，教師可以將英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)編排成兒歌的形式，讓學(xué)生們進(jìn)行吟唱，還可以將這些單詞做成圖片的形式給學(xué)生們以直觀上的沖擊。這樣讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)愉快輕松的氛圍下接受知識(shí)。

2.學(xué)校方面積極開展對(duì)教師的培訓(xùn)，更好的完成教學(xué)資源的開發(fā)與利用

現(xiàn)在教學(xué)中多種教學(xué)資源的出現(xiàn)也就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，而當(dāng)前很多教師并不能很好的使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)整個(gè)教學(xué)資源，這也就在一定程度上造成了教學(xué)效率低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地將英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)變得聲情并茂，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫技能是非常重要的。但是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的最大前提就是教師能夠熟練使用這些現(xiàn)代技術(shù)手段，所以學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行這方面的培訓(xùn)，確保教師能夠更好的整合教學(xué)資源達(dá)到高效教學(xué)效率。

3.教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生有個(gè)大致了解，做到真正的因材施教，合理配備教學(xué)資源

各個(gè)地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因，所以給每個(gè)學(xué)生都配備一個(gè)平板電腦顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以在教學(xué)資源的選擇上教師要考慮當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)原因。因此，教師在教學(xué)資源的選擇上要考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)原因，要以經(jīng)濟(jì)適用為前提。因材施教不僅僅是對(duì)于學(xué)生而言，同時(shí)也是對(duì)教師的一個(gè)考驗(yàn)。首先，教師要了解每個(gè)學(xué)生的喜好與特長(zhǎng)，有的學(xué)生可能在計(jì)算機(jī)上比較有天賦，而有的學(xué)生可能比較擅長(zhǎng)繪畫，這就要求教師整合不同的教學(xué)資源給學(xué)生也就是教師要做到因材施教。例如，對(duì)于一些精通音樂(lè)的學(xué)生，教師可以整合一些英語(yǔ)歌曲的資源;而對(duì)有些擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)，教師也可以開發(fā)一些繪畫方面的資源融入教學(xué)過(guò)程。

4.教師要對(duì)開發(fā)的教學(xué)資源與教學(xué)的融合做出教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師本身對(duì)整堂課的一個(gè)評(píng)估，也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。反思的內(nèi)容可以分為以下幾點(diǎn)：首先，就是教師要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)秩序進(jìn)行反思，是否達(dá)到預(yù)期效果。其次，就是教師在本節(jié)課中引用的教學(xué)資源是否合理，如果不合理的話，不合理之處在哪，下次要怎么改善。最后，就是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正向的評(píng)價(jià)，要注意對(duì)學(xué)生的肯定與激勵(lì)。

三.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門交際性非常強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)檫@是語(yǔ)言類的學(xué)科。為了讓教師將開發(fā)的教學(xué)資源更好的融入到教學(xué)中，教師要將這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)教學(xué)上的創(chuàng)新。在教學(xué)的過(guò)程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，做到真正的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 諸葛進(jìn)寬.新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)探索[D].東北師范大學(xué)，2008;何軍華.課程資源開發(fā)與利用中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]當(dāng)代教育科學(xué)，2003（6）

[2] 包天仁.當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的十大誤區(qū)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2006（2）.

[3]陳欣，關(guān)于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派之我見(jiàn)[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007，21（05）.