李締紅

摘 要：小學(xué)科學(xué)是在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造力?？茖W(xué)來(lái)源于生活，最終回歸生活、應(yīng)用于生活?？茖W(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的生活能力提供服務(wù)。想要從科學(xué)教育汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，需要教師靈活的運(yùn)用生活中存在的自然現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。本文就此提出了小學(xué)科學(xué)教育實(shí)施生活化科學(xué)教學(xué)的策略 。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)教育;科學(xué)教育

一、實(shí)施生活化科學(xué)教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容，做好課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始，拉開(kāi)了一堂課的序幕，決定了學(xué)生能否對(duì)這一節(jié)課提起興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該選取學(xué)生熟悉的生活化的內(nèi)容當(dāng)做課堂導(dǎo)入，既能幫助學(xué)生快速回憶起上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能為接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。并且導(dǎo)入要具有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入也要具有可操作性?？紤]學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)是否便于操作，是否有現(xiàn)成的實(shí)踐工具。導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容必須相銜接[1]。如果導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容不相銜接，僅僅具有趣味性，容易造成教學(xué)內(nèi)容與生活相脫離，教師要把握好導(dǎo)入的技能技巧。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，巧妙選用生活材料

實(shí)驗(yàn)在科學(xué)課堂上是不可缺少的，但是有的學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏，沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材?？茖W(xué)課最重要的是進(jìn)行試驗(yàn)操作，缺少了試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生是不容易理解理論知識(shí)的。但是試驗(yàn)器材無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)一應(yīng)俱全，教師可以善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的生活用品，很多生活用品可以暫時(shí)代替實(shí)驗(yàn)器材。比如，觀察液體之間的溶解現(xiàn)象，用白酒代替酒精，用小玻璃杯代替試管等等。利用學(xué)生熟悉的材料，可以節(jié)省成本，提高效率，還有助于學(xué)生更好的理解試驗(yàn)原理[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是一無(wú)所知的。當(dāng)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)相聯(lián)合，就產(chǎn)生了新的知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、生活化的教學(xué)情境，教師要注意收集與生活有關(guān)的教學(xué)資料，將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置在生活情境之中，使學(xué)生在輕松熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，極大的方便了學(xué)生理解理論化的知識(shí)。有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和適應(yīng)生活能力的提升。

開(kāi)展生活化的課堂活動(dòng)可以以學(xué)生自主探究為主，教師在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《探索尺子的音高變化》時(shí)，教師提前給同學(xué)們分好小組，以小組為單位，一起探討通過(guò)改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度、尺子發(fā)出的聲音等有什么變化。

教師可以將教學(xué)情境和生活巧妙的結(jié)合在一起，利用多種方式，將生活化的事物，轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中。教師在以生活化方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，要注意避免形式化，要切實(shí)把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合[3]。

（四）生活化的課堂作業(yè)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，但是學(xué)校之外還有更豐富的學(xué)習(xí)資源。對(duì)于科學(xué)學(xué)科而言，更多學(xué)習(xí)場(chǎng)景是源于社會(huì)生活的，因此，課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要引起教師足夠的重視。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的課后作業(yè)，尤其要布置一些和生活相關(guān)的作業(yè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)張到生活，讓學(xué)生探索更多的科學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)第一單元第一課《水能溶解物質(zhì)》之前，讓學(xué)生在家中觀察沙、食鹽、面粉在水中的現(xiàn)象，讓學(xué)生先觀察研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。

（五）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程雖然知識(shí)面淺，但是涵蓋的知識(shí)面廣，涵蓋的內(nèi)容豐富多彩。教師向?qū)W生傳授知識(shí)，自己要具備更多的知識(shí)體系?？茖W(xué)教師很多都是非專(zhuān)業(yè)出身，特別是年輕科學(xué)教師，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上會(huì)有所欠缺。由于科學(xué)課程的動(dòng)態(tài)性、活動(dòng)性特點(diǎn)，課上會(huì)碰到很多生成性的問(wèn)題和情境。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，不敢越雷池一步，不理會(huì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，怕生節(jié)外生枝，完不成教學(xué)的進(jìn)度只按照教學(xué)的預(yù)設(shè)一步步開(kāi)展教學(xué)任務(wù)[4]。由于科學(xué)教師生成性知識(shí)的欠缺，教師無(wú)法抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天真活潑，課堂情況會(huì)千變?nèi)f化。所以教師應(yīng)該提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，建立廣博的知識(shí)體系和知識(shí)整合體系，了解科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，能夠自如的應(yīng)對(duì)課堂上的生成性問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要。如果科學(xué)課堂脫離了實(shí)際生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得毫無(wú)趣味，就會(huì)失去科學(xué)教育的意義。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，將教學(xué)內(nèi)容生活化，使科學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。生活化教學(xué)能夠有效提高課堂的質(zhì)量，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更扎實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生探索生命奧妙的興趣，追尋生命意義的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜靜. 生活化理念下小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]武艷霞. 基于STEM的小學(xué)科學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)[D].西華師范大學(xué)，2017.

[3]張福鑫. “生活化教學(xué)”策略在小學(xué)科學(xué)教育中的實(shí)施[J]. 名師在線，2019（01）：45-46.

[4]葉冰丹. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題研究[D].山西大學(xué)，2018.