黃新亞

摘 要：社會(huì)快速變化發(fā)展，使得教育標(biāo)準(zhǔn)與要求得到不斷革新。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)僅僅關(guān)注理論知識(shí)與閱讀寫作訓(xùn)練的教育培養(yǎng)，已然無法有效滿足教育發(fā)展的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求，因此要求教師應(yīng)重視基于實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具體情況，對(duì)教學(xué)理念加以革新，對(duì)教學(xué)方法做出轉(zhuǎn)變，以此使學(xué)生語文素養(yǎng)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文教學(xué);語文素養(yǎng)

前言：

新課程改革的持續(xù)推進(jìn)與全面實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)提供更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)發(fā)生重大改變。與此同時(shí)，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。因此，如何在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到強(qiáng)化提升成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。語文素養(yǎng)的切實(shí)有效提高，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握豐富的語文知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)，使學(xué)生潛能得到有效挖掘與發(fā)揮。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)，強(qiáng)化思想價(jià)值觀

小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力處于發(fā)展階段，對(duì)生活產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)以及感知能力不斷慢慢形成。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生由于思維邏輯以及情感價(jià)值同樣正不斷形成，自身生活經(jīng)驗(yàn)存在相應(yīng)的不足，無法對(duì)閱讀中表現(xiàn)出的思想情感與做出良好的領(lǐng)悟與理解。因此，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想價(jià)值觀，教師務(wù)必重視積極運(yùn)用生活化教學(xué)，通過教學(xué)與生活彼此之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠位于具體生活之中對(duì)課文所要表達(dá)出的思想情感做充分的感受與理解，使學(xué)生思想價(jià)值觀以及認(rèn)知能力得到強(qiáng)化提升。比如，關(guān)于《地震中的父與子》這篇課文，教師可對(duì)“地震”這一學(xué)生們有所了解部分，同父愛表現(xiàn)出的偉大做出緊密聯(lián)系與充分結(jié)合。通過課文閱讀，使學(xué)生充分感受到偉大深沉的父愛，并聯(lián)系學(xué)生對(duì)父親形象存在的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)父愛做出更加深刻的理解。如此，基于學(xué)生了解且常見的實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的思想情感做出充分的領(lǐng)悟與理解，使學(xué)生思想價(jià)值觀得到有效強(qiáng)化，以此使其語文素養(yǎng)得到有效提高[1]。

二、通過小組合作，提高自主學(xué)習(xí)能力與邏輯思維

自主學(xué)習(xí)與邏輯思維能力成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，成為學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，即將步入初中學(xué)習(xí)，未來關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面的知識(shí)內(nèi)容勢(shì)必更為豐富與多樣，教師務(wù)必對(duì)此加以重視，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力予以重點(diǎn)關(guān)注與教育培養(yǎng)，以此使學(xué)生語文素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。比如，關(guān)于《落花生》這篇課文，教師可組織學(xué)生以小組的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，采取任務(wù)教學(xué)法，引導(dǎo)小組學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行交流與探討，并對(duì)問題做出有效解決，同時(shí)，通過無法完全充分理解的字詞或語句用法進(jìn)行搜索與查找，做出深刻學(xué)習(xí)與理解。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)課文內(nèi)容做出深入分析，并說出課文可以劃分成那幾部分？描寫了哪些內(nèi)容？課文講述描寫關(guān)于落花生的那些事情？從落花生身上你能夠了解并學(xué)習(xí)到那些精神？通過運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)做出更加充分的學(xué)習(xí)與理解，使其自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)，同時(shí)培養(yǎng)良好的思維邏輯[2]。

三、強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)教學(xué)理念

教師教學(xué)理念的革新以及教學(xué)能力的提升，成為教學(xué)效果與質(zhì)量有效提高的關(guān)鍵基礎(chǔ)因素之一。當(dāng)前，小學(xué)生語文素養(yǎng)無法得到有效提高原因之一，即教師專業(yè)素養(yǎng)存在不均衡的問題?？v觀基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀，部分地區(qū)師資力量水平明顯無法得到科學(xué)的評(píng)測(cè)與管理，從而致使部分語文教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力無法滿足教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法開展教學(xué)，使小學(xué)語文教學(xué)整體教學(xué)效果與質(zhì)量無法得到提高。基于此，若想使小學(xué)生語文素養(yǎng)得到切實(shí)強(qiáng)化提高，最為關(guān)鍵的在于強(qiáng)化教師專業(yè)素養(yǎng)，使教師能夠充分滿足教師形式發(fā)展變化的標(biāo)準(zhǔn)需要，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念做出革新，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式以及方法。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視組織教師開展專業(yè)進(jìn)修，同時(shí)制定相應(yīng)的職稱評(píng)測(cè)系統(tǒng)，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)與能力采取客觀評(píng)估，如此使教師專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力得到有效提升。除此之外，開展教學(xué)階段，教師應(yīng)對(duì)科學(xué)教學(xué)方法加以學(xué)習(xí)與了解，并加以合理運(yùn)用，使教學(xué)效果與質(zhì)量得到提升，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。比如，關(guān)于《將相和》這篇課文，教師便可運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課文人物背景、發(fā)生年代、歷史記載做出清晰直觀的立體化展示，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容做出全面綜合的充分學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率得到增強(qiáng)，使語文素養(yǎng)得到切實(shí)提高。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，語文素養(yǎng)成為學(xué)生務(wù)必具備的行為品德以及內(nèi)在品質(zhì)。具體教學(xué)階段，教師務(wù)必對(duì)語文素養(yǎng)具備的內(nèi)涵做出充分了解與認(rèn)識(shí)，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)模式以及方法，教育培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)與思考的優(yōu)秀能力，使語文語文素養(yǎng)得到切實(shí)的強(qiáng)化提高，培養(yǎng)學(xué)生全面良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩貞.如何在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].中華少年，2018（29）：123-125.

[2]趙一英.在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].新課程（中），2017（5）：115-117.