何香玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給小學(xué)語文提出新的挑戰(zhàn)，要求教師重視學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的能力，進(jìn)而逐步豐富學(xué)生的閱讀情感，樹立學(xué)生的閱讀自信心，促使學(xué)生帶著極大的興趣參與到語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，令學(xué)生由“被迫式”閱讀逐步轉(zhuǎn)向?yàn)椤爸鲃?dòng)式”悅讀，以便逐步提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)，遵從新課程“以生為本”理念，創(chuàng)建出獨(dú)立的、個(gè)性化的閱讀空間，讓學(xué)生有發(fā)展自我的平臺(tái)，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)提出自己的幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);悅讀;自主能力

隨著教育的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的“天平”逐步向閱讀傾斜，這就意味著學(xué)生自主性閱讀能力必須跟得上教育和時(shí)代的發(fā)展，才能夠切實(shí)減輕教師在閱讀教學(xué)過程中的重任，這遠(yuǎn)比教師“耳提面命式”的辛苦說教效果要好的多。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展，以便學(xué)生能夠有能力在浩瀚的書海之中暢游，豐富學(xué)生的認(rèn)知和精神，熏陶學(xué)生的品格，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。那么，具體該如何開展語文閱讀教學(xué)你？

一、巧借多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《課標(biāo)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，提倡少做題 ，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著十足的興趣參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中，便于教師高效開展接下來的教學(xué)。這就需要教師緊跟時(shí)代潮流，接受新觀念、新思想，創(chuàng)設(shè)多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)課堂，借以激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。多媒體時(shí)代的來臨，為教師創(chuàng)設(shè)高效化的閱讀課堂提供契機(jī)，它能夠借助聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生能夠迅速將視線拉回到閱讀課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，令學(xué)生攜帶興奮因子，參與到語文閱讀活動(dòng)當(dāng)中，積極進(jìn)行閱讀探究，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠快速“吸收”閱讀知識(shí)，助力教師開展高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的閱讀水平。

拿《秋天的雨》一課來講，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，為讓學(xué)生直觀看到文本當(dāng)中秋天繽紛的色彩，感受秋天豐收的景象，觀察深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情境，筆者在教學(xué)過程中，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放有關(guān)秋天景色的圖片或視頻，為學(xué)生提供一場(chǎng)視聽盛宴，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)思緒積極跟隨筆者的腳步進(jìn)行思考，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生跟隨著作者的視野去看秋天的大門打開之后所產(chǎn)生的景象，促使學(xué)生帶著十足的興趣進(jìn)行一場(chǎng)靈魂的旅行，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的閱讀水平。

二、問題點(diǎn)燃思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生悅讀積極性

鮑波爾曾經(jīng)說過：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去觀察?！庇纱丝梢?，問題對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講有著積極重要的作用，它是學(xué)生思維的助燃劑，讓學(xué)生的頭腦產(chǎn)生風(fēng)暴，激活學(xué)生的思維，讓其逐步迸濺出耀眼的火花，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于教師利用“悅讀”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、自主性的閱讀能力。隨著新課程的不斷深入，語文教學(xué)越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀有著極大的影響，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，刺激學(xué)生的閱讀思維。要知道，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力的產(chǎn)生都是始于問題，正是有了問題，才會(huì)激化學(xué)生內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中才會(huì)積極、主動(dòng)進(jìn)行思考，便于教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀水平。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，深入到閱讀文本中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)問題情境，以便點(diǎn)燃學(xué)生的思維，誘生深入，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生由“被迫式”閱讀逐步轉(zhuǎn)向?yàn)椤爸鲃?dòng)式”悅讀，逐步喜歡上閱讀，愛上閱讀，并形成悅讀習(xí)慣，教師今后才能夠達(dá)到“教是為了不教”“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的，提高教師的閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，為讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受荷花的魅力，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和熱愛大自然的情感，筆者在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，以便學(xué)生逐步掌握閱讀本文，如：“‘白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！@個(gè)‘冒’字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，‘冒’字還可以換成別的什么字？”“‘挨’和‘?dāng)D’所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。”“眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為‘一大幅活的畫’？”等等，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步通過語言感受荷花魅力的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

三、閱讀 悅讀，發(fā)揮學(xué)生的閱讀想象力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力之外，還需要培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的閱讀想象力，為學(xué)生今后進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也是學(xué)生有閱讀上升到悅讀層次之后所達(dá)到的境界，能夠借助想象力創(chuàng)作出個(gè)性化的作品，有效鍛煉學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，在學(xué)生閱讀之后，筆者給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生發(fā)揮閱讀想象力，對(duì)其中的留白部分進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，以便逐步升華學(xué)生的閱讀情感和水平。如，作者詳細(xì)描寫了小女孩點(diǎn)燃火柴之后想想的畫面，其中有兩處略寫部分，也是文本當(dāng)中的留白部分，教師可利用這兩部分留白鍛煉學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力，讓學(xué)生改寫、編寫、或續(xù)編出相應(yīng)的故事，在課堂之上進(jìn)行展示或敘述，以鍛煉學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力，以便讓學(xué)生有能力暢游閱讀海洋，捕獲閱讀知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，升華學(xué)生的思想，開啟學(xué)生的智慧，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生高效進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量和教師閱讀教學(xué)效率。

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