吳東鵬

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教育思想、教學(xué)手段不斷革新，為完善教學(xué)體系，推動教育事業(yè)與時俱進(jìn)奠定基礎(chǔ)，其中趣味教學(xué)法作為新型育人手段之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，營建輕松、愉悅教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)進(jìn)程中，助力師生聯(lián)手完成育人任務(wù)，趣味教學(xué)法應(yīng)用價值可見一斑。本文通過分析趣味教學(xué)法在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提高中職生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;中職生物;課堂教學(xué);應(yīng)用

趣味性教學(xué)法主要是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生可能會感興趣的教學(xué)基點，以此為由調(diào)配趣味性教育資源，設(shè)計有別于常的教學(xué)方案，給學(xué)生耳目一新的感覺，顛覆學(xué)生對知識的固有印象，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，削減教師教學(xué)教學(xué)阻力，在寓教于樂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，基于此為提高中職生物教學(xué)質(zhì)量，分析趣味教學(xué)法應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、找準(zhǔn)趣味教學(xué)基點，搜集趣味教學(xué)資源

為避免中職生物教學(xué)出現(xiàn)“趣味性有余、教育性不足”消極現(xiàn)象，確保趣味教學(xué)與知識講解并重，教師需從以下幾個方面出發(fā)找準(zhǔn)趣味教學(xué)基點，以此為由整合趣味教學(xué)資源：一是教材。教師需深入分析教材內(nèi)容，探尋生物教學(xué)要點知識與趣味教學(xué)重合之處，科學(xué)提煉趣味教學(xué)基點，保障課堂教學(xué)趣味性、教育性兼顧;二是學(xué)生?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生物核心素養(yǎng)存在差異性，對生物知識的理解能力不盡相同，為此教師需認(rèn)知分析學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)實況，以降低生物知識學(xué)習(xí)與理解難度為出發(fā)點，設(shè)立趣味教教學(xué)基點，搜集趣味教學(xué)資源，完善中職生物趣味教學(xué)體系，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性;三是課標(biāo)。中職生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使其在生物教學(xué)進(jìn)程中有更多收獲，為此生物教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)找準(zhǔn)趣味性教學(xué)基點，搜集趣味性教學(xué)資源，科學(xué)開展趣味教學(xué)活動。

例如，教師在進(jìn)行“生物圈”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時可以借鑒微景觀理念，利用鎢絲燈泡、方形玻璃體等適當(dāng)容器，通過合理設(shè)計，在其中投放土壤、綠植、水、魚苗等生物，旨在制作小型生物圈教具，學(xué)生會被小型、精致、可裝飾且有趣的微景觀所吸引，繼而對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生期待，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察微景觀明晰“生物圈”內(nèi)涵，掌握相關(guān)生物知識。為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用生活中的廢棄物品，利用生物學(xué)知識制作微景觀，并用這些微景觀裝飾班級，使學(xué)生在實踐進(jìn)程中收獲成就感，在落實生物教學(xué)目標(biāo)同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、環(huán)保意識等核心素養(yǎng)的目的[1]。

二、打造趣味教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

良好的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生卸下學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，全身心投入到課堂教學(xué)活動中，在教師引導(dǎo)下自主思考并與其他同學(xué)建立高效互動學(xué)習(xí)關(guān)系，使學(xué)生得以有效提高自身學(xué)習(xí)效率，基于此中職生物教師應(yīng)致力于打造趣味性教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如教師在進(jìn)行顯微鏡及其使用方法相關(guān)知識教學(xué)時，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法為學(xué)生播放一段視頻，視頻開頭用動畫技術(shù)設(shè)計“你以為的顯微鏡”這幾個字，而后播放剪輯過的動畫片、影視劇中有關(guān)顯微鏡錯誤使用的視頻集錦，學(xué)生會迅速被視頻內(nèi)容所吸引并感到樂趣，隨即視頻中用動畫技術(shù)設(shè)計“其實顯微鏡應(yīng)該這樣用”這幾個字，并播放顯微鏡構(gòu)造及其正確使用方法介紹性視頻，在寓教于樂氛圍中加深學(xué)生對生物知識的印象，同時給學(xué)生5min自主學(xué)習(xí)生物知識，結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行分析比對，夯實學(xué)生生物基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率[2]。

三、創(chuàng)新趣味教學(xué)方法，提高趣味教學(xué)質(zhì)量

趣味教學(xué)法無法一勞永逸，也不能僅有一種表現(xiàn)形式，主要源于學(xué)生學(xué)習(xí)需求在不斷發(fā)生變化，學(xué)習(xí)能力隨之有所提升，對固有趣味教學(xué)方法的需求不斷降低，趣味教學(xué)逐漸喪失育人能效，基于此中職生物教師應(yīng)樹立教學(xué)方法創(chuàng)新實踐意識，勇于踐行新型趣味性教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中檢驗教學(xué)方法創(chuàng)新價值，以此為由調(diào)整趣味教學(xué)方法，使相關(guān)教學(xué)方法始終具有先進(jìn)性、教育性、趣味性，繼而提高中職生物趣味教學(xué)質(zhì)量，例如教師在進(jìn)行生物多樣性相關(guān)知識教學(xué)時，可以組織學(xué)生到郊外進(jìn)行動手實踐，采集并制作生物標(biāo)本，同時從保護(hù)生態(tài)環(huán)境角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實踐中觀察本地區(qū)環(huán)保事業(yè)發(fā)展實況，探尋環(huán)境污染問題及其產(chǎn)生內(nèi)因，鼓勵學(xué)生在實踐中累積環(huán)保經(jīng)驗，樹立環(huán)保意識，掌握環(huán)保方法，待學(xué)生實踐活動結(jié)束后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本展覽活動，提高課堂趣味教學(xué)質(zhì)量，在完成生物教學(xué)任務(wù)同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力、環(huán)保能力等核心素養(yǎng)的目的，使趣味教學(xué)法始終科學(xué)可行[3]。

結(jié)束語：綜上所述，為提高中職生物教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)樹立趣味教學(xué)意識，探尋趣味教學(xué)基點，整合趣味教學(xué)資源，營建趣味教學(xué)氛圍并積極創(chuàng)新實踐趣味教學(xué)方法，使趣味教學(xué)法始終具有育人能效，助力教師在落實教學(xué)目標(biāo)同時培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]萬紅應(yīng).趣味教學(xué)法在中職化學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].大陸橋視野，2017（16）：294.

[2]馬麗華.中職生物化學(xué)教學(xué)中采用趣味教學(xué)法的策略分析[J].中外交流，2017（19）：86-87.

[3]胡純創(chuàng).趣味教學(xué)法在中職生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（24）：147-148.