馬軍

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，如何將英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)相聯(lián)系，是現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)背景下，教師需要考慮的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)歷不如本科學(xué)生，更應(yīng)該注重就業(yè)技能的培育。本文將就如何以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：就業(yè);職業(yè)英語(yǔ);教學(xué)模式

1 實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是中職院校的教育宗旨，也是提升學(xué)生就業(yè)率的首要條件。隨著教育的進(jìn)步，許多院校大量擴(kuò)招，導(dǎo)致生源龐雜，師資力量跟不上，教育質(zhì)量差。教師對(duì)學(xué)生的教育力不從心，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)熱情，缺乏就業(yè)危機(jī)感。解決此類問(wèn)題既需要校方和教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，也需要學(xué)生形成自我發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)危機(jī)感。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是運(yùn)用，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨的職業(yè)院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求也不外乎如此。能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)是英語(yǔ)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的基本要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走入誤區(qū)，缺乏英語(yǔ)運(yùn)用能力，缺少運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，面臨著“就業(yè)即失業(yè)”的困境。在人才市場(chǎng)，專業(yè)能力是企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，專業(yè)能力強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)便強(qiáng)，而以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)除了是職業(yè)教育和英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)要求外，也是解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的措施之一。當(dāng)前職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生積極性，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的現(xiàn)象。為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生專業(yè)技能，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加入就業(yè)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

2.1 提高學(xué)生就業(yè)危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)激情

學(xué)生就業(yè)意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)激情不高是職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的原因之一。為了使學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感得到加強(qiáng)，院校教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將課本教學(xué)與職場(chǎng)相聯(lián)系，通過(guò)就業(yè)觀念的傳輸培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)激情。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以適當(dāng)?shù)拇┎迮c就業(yè)相關(guān)的小知識(shí)，潛移默化的將就業(yè)觀念融入日常教學(xué)活動(dòng)。

據(jù)調(diào)查顯示，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的從業(yè)意向大部分為教師、翻譯、外貿(mào)、導(dǎo)游、酒店接待等等，求職類型跟專業(yè)息息相關(guān)，對(duì)口語(yǔ)能力要求較高。在教學(xué)時(shí)教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和交流能力，在當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，穿插從業(yè)后待人處事的基本常識(shí)。比如《She is pretty》一課，此課內(nèi)容圍繞人物的外貌特征展開(kāi)，教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生使用描述人物外貌特征的重點(diǎn)詞匯和基本句型。教授此課內(nèi)容時(shí)，教師可以將課程內(nèi)容與職場(chǎng)上的待人接物相聯(lián)系，適度穿插日常生活接待外國(guó)客人時(shí)的烏龍和鬧劇等內(nèi)容，使學(xué)生更深刻的理解學(xué)好專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)大作用。教師在教授學(xué)生時(shí)一定要注意提醒學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，多練，提醒學(xué)生避免鬧出中式英語(yǔ)的笑話。例如，可以提醒學(xué)生：“如果在職場(chǎng)上使用的表達(dá)方式不當(dāng)，不但會(huì)讓客戶覺(jué)得自己不被重視，也會(huì)給客戶和老板留下不好的第一印象，最終影響我們的職場(chǎng)提升空間?！睂W(xué)生對(duì)成功肯定是充滿渴望的，教師需要合理的利用學(xué)生的這種渴望激發(fā)學(xué)生的求學(xué)激情，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感。

2.2 轉(zhuǎn)變考評(píng)模式，將考評(píng)內(nèi)容與就業(yè)需求相聯(lián)系

期末考評(píng)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)質(zhì)量的工具之一。為了更好的將英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)就業(yè)接軌，也為了更好的提升院校就業(yè)率，校方和教師可以從期末考評(píng)制度入手，將考評(píng)內(nèi)容與就業(yè)需求相聯(lián)系。教師可以將考評(píng)內(nèi)容分為理論知識(shí)考評(píng)和實(shí)踐能力考評(píng)，通過(guò)理論知識(shí)考評(píng)檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐能力考評(píng)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

除了將考評(píng)內(nèi)容分為上述兩種形式外，教師還可以將考評(píng)形式分為階段性考評(píng)和綜合考評(píng)，階段性考評(píng)是檢測(cè)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)生之前所學(xué)的有效手段。當(dāng)然，在階段性中，教師要將考評(píng)內(nèi)容與就業(yè)需求相聯(lián)系，擴(kuò)展內(nèi)容的深度和廣度。比如在教學(xué)《Banking service》一課時(shí)，教師可以進(jìn)行階段性的教學(xué)內(nèi)容檢測(cè)，側(cè)重于考評(píng)與銀行服務(wù)相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型，考評(píng)內(nèi)容需要融入現(xiàn)實(shí)生活中銀行業(yè)的服務(wù)用語(yǔ)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的銀行服務(wù)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話的書(shū)寫(xiě)和朗讀，通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生真切的感受到銀行服務(wù)的基本流程，加深學(xué)生對(duì)銀行業(yè)的認(rèn)識(shí)。又比如在進(jìn)行《Festivals》一課的考評(píng)，教師要從的教學(xué)內(nèi)容入手，除了需要教授學(xué)生學(xué)會(huì)基本的節(jié)日問(wèn)候語(yǔ)，還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)中，無(wú)論從事何種行業(yè)，基本的人際交往技能是每一位從業(yè)人員都必須具備的，就拿節(jié)假日來(lái)說(shuō)，無(wú)論是和同事還是老板，又或者是客戶，節(jié)日的問(wèn)候通常都必不可少。例如酒店接待行業(yè)，節(jié)假日是出游高峰期，接待的外國(guó)游客不在少數(shù)，如果在接待過(guò)程中加上一兩句節(jié)日的問(wèn)候和祝福，員工和客人之間的親近感能夠加深不少。由此，可以將節(jié)日問(wèn)候語(yǔ)也列入考評(píng)范疇。無(wú)論是階段性考核還是期末綜合考核，考核內(nèi)容和方式都應(yīng)該與就業(yè)需求相吻合，在理論和實(shí)踐雙重考評(píng)下，實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)。

2.3 與企業(yè)單位合作，定向培養(yǎng)人才

職業(yè)院校在日常教學(xué)中可以與企業(yè)單位進(jìn)行合作，為其定向培養(yǎng)人才?，F(xiàn)階段一些銀行的在職人員，對(duì)英語(yǔ)的掌握程度較低，并不能熟練應(yīng)對(duì)一些對(duì)外業(yè)務(wù)。校方可以將銀行從業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就更具專業(yè)性，這在很大程度上提高了院校培養(yǎng)出的人才的專業(yè)性，以及畢業(yè)生的就業(yè)率。

例如，教師在教學(xué)《Banking Service》這一課時(shí)，校方可以聘請(qǐng)銀行工作的一些在職人員來(lái)輔助教學(xué)。在課前，由銀行在職人員為學(xué)生模擬，處理銀行日常工作的情景，學(xué)生需認(rèn)真記下具體流程，之后由教師宣讀教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與客戶溝通銀行業(yè)務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生要掌握詢問(wèn)客戶辦理什么業(yè)務(wù)的疑問(wèn)句。如“Would you like to open a current account？”“你是否想開(kāi)設(shè)一個(gè)活期存款賬戶？”在學(xué)生基本了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)后，教師開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，結(jié)束之后，教師要將本班同學(xué)劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并預(yù)留課堂考評(píng)作業(yè)，即各小組需依據(jù)之前銀行從業(yè)人員的模擬內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一次英語(yǔ)版銀行日常工作的情景展示。小組討論時(shí)間不宜太長(zhǎng)，待結(jié)束討論之后，各小組依次上臺(tái)展示。教師需依據(jù)學(xué)生的展示內(nèi)容對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)分，得分排名的前三小組，可予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師也要認(rèn)真觀察學(xué)生的展示內(nèi)容，并從中查漏補(bǔ)缺。通過(guò)此類與學(xué)生從業(yè)方向聯(lián)系緊密的課堂教學(xué)，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具針對(duì)性。

3 結(jié)語(yǔ)

目前的就業(yè)趨勢(shì)中，對(duì)人才的英語(yǔ)運(yùn)用能力要求越來(lái)越高。對(duì)此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)加以重視，通過(guò)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變考核模式，與校外企業(yè)合作等方式加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，加深學(xué)生的就業(yè)危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。無(wú)論是何種形式的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生就業(yè)率為最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李錦紅. 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)分析與研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（11）：186-187.