丁集思

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展也在不斷的推動(dòng)著教育事業(yè)的進(jìn)步，中、小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)由于針對(duì)學(xué)生群體的特殊性，所以也必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用以及新課改理念的不斷深入，“核心素養(yǎng)”開(kāi)始逐漸成為中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。本文基于“現(xiàn)代信息技術(shù)+數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的課堂教學(xué)形式，對(duì)如何提升中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討，希望內(nèi)廣大中、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);中小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂效率

前言：

中、小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，合理運(yùn)用邏輯思維能力和想象力來(lái)參與學(xué)習(xí)的學(xué)科。教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)》中明確指出了關(guān)于研究制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系發(fā)展的要求。之后北師大研究小組于2016年正式公布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，由此開(kāi)始，“核心素養(yǎng)”開(kāi)始發(fā)展成為廣大教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，本文結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，就如何提升中、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及提高課堂效率進(jìn)行了探究和分析。

一、擴(kuò)展中、小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂授課方式也發(fā)生了很大的變化。在此背景下，教師要充分發(fā)揮利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，拓展中、小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)晶，其主要構(gòu)成部分包括數(shù)學(xué)人文、邏輯思想以及數(shù)學(xué)意識(shí)等，其中數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和審美表達(dá)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要在課堂雞血中培養(yǎng)學(xué)生的熱情和信心，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，并讓他們掌握合理有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程后，使學(xué)生的邏輯思維能力得到拓展，從而主動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)“測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算”等理論知識(shí)的感知與理解。比如在下面這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表中，A、B、C各自所占的比例分別為46%，38，9%，求整個(gè)圓中D區(qū)域所占面積的百分比。根據(jù)圖表示意可以得出，D的百分比求法為1-46%-38%-9%=7%。教師要充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思想，讓學(xué)生遇到概率數(shù)學(xué)題目時(shí)，有效地圍繞中心思想，即概率知識(shí)，進(jìn)行解答，能提高做題效率和準(zhǔn)確度。鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力。

二、訓(xùn)練中、小學(xué)生數(shù)學(xué)分析觀念

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有助于教師在課堂教學(xué)中更好的進(jìn)行講解，把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，從而大幅提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，數(shù)學(xué)知識(shí)從根本上看其特點(diǎn)就是邏輯嚴(yán)密、抽象，這無(wú)疑會(huì)加大中、小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。隨著年紀(jì)的提升，數(shù)學(xué)題干的內(nèi)容也會(huì)逐漸變得更加冗長(zhǎng)。為此，我們必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵就是要能夠讀懂題目要求，為了訓(xùn)練小學(xué)生分析數(shù)學(xué)題目的能力，教師需要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段。一方面，教師可以通過(guò)利用圖形的變化、顏色調(diào)整、文字的改變等手段突出重點(diǎn)，引起學(xué)生注意，了解解決問(wèn)題題干中已知與問(wèn)題中未知的相互關(guān)系，讓學(xué)生的解題思路更加清晰;另一方面可借助多媒體不同手段，繪制示意圖，把抽象的問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生審題，理解題意，開(kāi)發(fā)思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如，《統(tǒng)計(jì)與概率》這類課型，大多數(shù)教師往往起始課進(jìn)行小規(guī)模統(tǒng)計(jì)，與學(xué)生交代統(tǒng)計(jì)的策略和意義，無(wú)法在生活中進(jìn)行真實(shí)樣本的統(tǒng)計(jì)，而將重點(diǎn)放到分析如何計(jì)算合計(jì)、如何計(jì)算平均分等。殊不知，這樣的課堂并不能給予學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生是否親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程對(duì)于知識(shí)的理解截然不同。大樣本的統(tǒng)計(jì)完全可以通過(guò)課件中插入的表格軟件進(jìn)行完成，學(xué)生依靠手中的終端進(jìn)行自主選擇，電腦自動(dòng)完成分析，課堂中幾秒鐘完整呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果并可以進(jìn)行簡(jiǎn)單分析?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的課堂進(jìn)行“變身”，課堂中軟件終端的使用，課堂軟件或視頻的推送，運(yùn)用著不同的形式幫助學(xué)生更好的接納知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

三、豐富中、小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門理論性要求極高的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅要熟知課本上的理論教學(xué)知識(shí)，還要有責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，而且中、小學(xué)生心智還不夠成熟，對(duì)許多復(fù)雜的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯不能很好地掌握和記憶，教師要做好引導(dǎo)的作用，利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)強(qiáng)有力的工具，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)耐心，提升做數(shù)學(xué)題的運(yùn)算速度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。采用“信息技術(shù)”的教學(xué)元素，能為中、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)強(qiáng)有力的效果，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容就是邏輯思維與實(shí)踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)讓課堂高效率和高質(zhì)量的進(jìn)行。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容有：抽象推理、數(shù)學(xué)模型、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析、空間概念等，教師可以采用信息技術(shù)的元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)“多邊形”一課時(shí)，教師可以在課堂上使用“模型結(jié)合”的教學(xué)方法，即通過(guò)讓學(xué)生觀看數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)多面體的結(jié)構(gòu)了解，如粉筆盒可以近似地看作“正方體”，鋼筆可以近似地看作“圓柱體”等等，教師要從現(xiàn)實(shí)世界到數(shù)學(xué)內(nèi)部，把數(shù)學(xué)課堂上的研究對(duì)象推廣到實(shí)際生活中，引發(fā)學(xué)生的構(gòu)思和想象，再通過(guò)各種命題的推理和演算過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)運(yùn)用技巧，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有“實(shí)用性”、“多元性”、“核心性”等特點(diǎn)。

四、提高中、小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)效率

社會(huì)和科技在飛速發(fā)展，“信息技術(shù)”的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)成為當(dāng)代中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)理念，既然選擇了網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)作為課堂的教學(xué)方法，教師就要有效地運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)“信息技術(shù)”教學(xué)方法和課堂模式的探究過(guò)程，把這種教學(xué)方式的特點(diǎn)發(fā)揮到極致，有效地提高中、小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)效率。教師一定要在課堂上多運(yùn)用一些例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地探究和學(xué)習(xí)，利用科技技術(shù)，找到生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外，教師應(yīng)當(dāng)多找一些關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資料，學(xué)生感興趣了自然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，自覺(jué)地集中課堂思想，緊跟教師步驟學(xué)習(xí)，課堂效率就會(huì)大大提高。

例如：在教學(xué)《直角三角形的性質(zhì)》一課時(shí)，教師要注重“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在解答關(guān)于直角三角形的數(shù)學(xué)例題時(shí)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)核心知識(shí)，比如下面這題，在直角三角形ABC中，兩條直角邊邊長(zhǎng)是3和4，求另一條邊的長(zhǎng)度，根據(jù)直角三角形的性質(zhì)，可以求得斜邊的長(zhǎng)度為兩條直角邊的平方和再開(kāi)方，最終得到5，教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的做題經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯思想，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生具備了“核心素質(zhì)”的學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)，才能落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心教育的高效課堂。

五、靈活運(yùn)用信息技術(shù)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性

教材上的知識(shí)點(diǎn)都以靜態(tài)、單維的形式呈現(xiàn)，而信息技術(shù)具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，它所展示的內(nèi)容圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大，教師只要根據(jù)教學(xué)的需要選擇演示的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)表象以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知方式，就能把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓單維的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多維的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者將學(xué)生熟悉的生活素材與信息技術(shù)相結(jié)合，即用多媒體課件或動(dòng)畫(huà)展示火車的行駛、風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)，以及一條條金魚(yú)在虛設(shè)魚(yú)缸﹙坐標(biāo)方格﹚中游動(dòng)。這些畫(huà)面可以幫助學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“動(dòng)態(tài)表象”，從而理解知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系。不可否認(rèn)，化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形、化無(wú)聲為有聲的教學(xué)，能將教學(xué)中涉及的事物、形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，展示了知識(shí)的來(lái)龍去脈，有利于知識(shí)的展示，可實(shí)現(xiàn)交互控制和雙向交流，有利于學(xué)生思維能力與實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生獲取知識(shí)，提高課堂效率。

結(jié)語(yǔ)：

總之，“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念是中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新目標(biāo)和新理念，是深化改革體制和教育體制的重要核心內(nèi)容，也是當(dāng)代中、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然要求，教師一定要從日常的教學(xué)工作入手，結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)手段，再數(shù)學(xué)課堂中加入有效的科學(xué)技術(shù)和信息教學(xué)，促進(jìn)“核心素養(yǎng)”的中、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可持續(xù)、全方面的發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)科教課堂的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉圣.淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)策略[J].寫(xiě)作：中，2018（3）：165-166.

[2]王佳，高穎菁.基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)研究——以“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)為例[J].創(chuàng)新時(shí)代， 2018（2）： 88-89.

[3]范廣杰.利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)電教：下，2018（1）：42-42.