張春利

摘 要：在中學歷史教學中，應用圖像史料開展教學活動，可以將教材內(nèi)容形象化、具體化，能夠幫助學生更好的學習理解。文章以中學圖像史料教學為研究對象，對教學中如何應用圖像史料，提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：中學;圖像史料;學習興趣;教學質(zhì)量

引言：新課程下，應用圖像史料開展教學活動，可以培養(yǎng)學生歷史思維，能夠促進學生歷史核心素養(yǎng)進一步發(fā)展。通過圖像史料的應用，提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進歷史教學發(fā)展。本文就中學圖像史料教學進行分析。

1.課堂導入應用，提升學生學習興趣

在課堂導入環(huán)節(jié)，應用圖像史料開展教學活動，可以激發(fā)學生學習興趣，能夠提升課堂教學質(zhì)量。在教學過程中，應根據(jù)教材內(nèi)容，靈活應用這一內(nèi)容，以此活躍課堂氛圍，提高教學有效性[1]。課堂導入環(huán)節(jié)，是影響學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，應根據(jù)學生實際學習情況，選擇適合的圖像史料，引導學生主動學習，以此提高學生學習熱情。

例如，學習《五四運動》這一內(nèi)容時，為了加深學生對教材內(nèi)容的理解，可以選擇一段歷史視頻資料，呈現(xiàn)在課堂上，引導學生觀看視頻，感受文章中描述的內(nèi)容，以此完成學習任務。當學生觀看視頻資料后，教師可以進行引導。從1840鴉片戰(zhàn)爭以來，中國人民飽受外國列強的侵略。在屈辱面前，中國人民沒有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學們列舉出來中國人民都做出來哪些抵抗。但到了20世紀初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗爭引向了勝利，而這一切都開始于“五四運動。同學們你們知道與五四運動有關(guān)的事情嗎？這時引導學生進行思考，鼓勵學生展示自己的想法。通過課前應用，可以調(diào)動學生學習熱情，能夠提高課堂教學質(zhì)量，有利于學生思維能力與學習能力培養(yǎng)。通過圖像資料的應用，可以加深學生對文章的理解，同時能夠提升學生對歷史文化的意識，有利于后續(xù)教學活動開展。

2.教學環(huán)節(jié)應用，提升課堂教學質(zhì)量

在中學歷史教學中，將圖像史料應用在教學過程中，可以活躍課堂氛圍，能夠培養(yǎng)學生史料素養(yǎng)，有利于教育事業(yè)發(fā)展。通過圖像史料的應用，可以培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)，幫助學生突破教學難點，能夠提升學生學習效率。在教學中，將圖像史料應用在教學各個環(huán)節(jié)，引導學生主動學習，幫助學生更好的學習與理解教材知識點[2]。課堂教學中，提升學生課堂學習效率，培養(yǎng)學生歷史學習意識，為后續(xù)學生核心素養(yǎng)形成奠定基礎。

例如，學習《香港和澳門的回歸》這一內(nèi)容時，課堂教學中，教師可以與學生互動，幫助理解香港、澳門回歸對中國發(fā)展的意義，進而提高課堂教學質(zhì)量。在教學過程中，教師可以與學生互動，引導學生進入教材學習中。教師：1997年，是一個非常特別的一年。這一年，中華人民共和國對香港恢復了行駛主權(quán)。在七月一日晚上，群眾在天安門廣場上，慶祝這一時刻。同學們，你們知道香港、澳門回歸的意義嗎？學生：維護中國領(lǐng)土完整。教師：說的沒錯，讓我們看一看，當時回歸的場景吧！這時，教師可以為學生播放視頻，引導學生在課堂上觀看香港、臺灣回歸時的場景，感受中華民族的偉大。通過這種方式，可以激發(fā)學生學習熱情，使學生意識到國土完整的意義，進而提高課堂教學效果。

3.應用圖片史料，豐富學生學習內(nèi)容

圖片史料，可以輔助學生理解漢字內(nèi)容，提高學生課堂教學效果。中學歷史教材中，有很多圖片內(nèi)容，教師可以利用此，引導學生學習歷史知識。圖片史料一般分為：歷史照片、歷史圖片、歷史漫畫、歷史地圖。不同的史料有不同的教學效果。在課堂教學中，教師應靈活應用。第一，歷史圖片。歷史圖片，一般記錄非常多的歷史信息。其展示當時時代與年代的生活，學生在學習過程中，可以聯(lián)系教材內(nèi)容，分析歷史圖片，了解歷史事件，以此豐富學生學習內(nèi)容。由于學生學習經(jīng)驗有限，無法將教材內(nèi)容全部展示出來，在課堂教學中，教師可以適當?shù)囊龑?，幫助學生學習理解教材內(nèi)容，以此提高學生照片解讀能力[3]。第二，歷史漫畫。歷史漫畫，具有夸張的特點。通過歷史漫畫展示出對不同時代、人物的褒貶。在歷史教學中，應重視歷史漫畫的應用。利用此，豐富教材內(nèi)容，幫助學生了解教材內(nèi)容，以此提高學生學習效率。第三，歷史地圖。在中學歷史教學中，應用歷史地圖進行教學，可以幫助學生了解地理位置，以此加深學生對文字的理解。地圖，作為歷史學習的主要工具，其可以將歷史事件直觀的呈現(xiàn)出來，能夠幫助學生更好的學習歷史知識，有利于后續(xù)教學活動開展。第四，歷史繪畫。在課堂教學中，教師可以引導學生就教學內(nèi)容，通過繪畫的方式，記錄歷史內(nèi)容，幫助學生深入理解教材內(nèi)容。

例如，學習《秦統(tǒng)一中國》這一內(nèi)容，教師為學生展示秦朝統(tǒng)一前期七國的地理位置地圖與秦統(tǒng)一后的地圖，進行對比，并引導學生分析，秦朝統(tǒng)一中國的原因，在地理位置上有什么優(yōu)勢。通過地圖的方式，幫助學生了解教材內(nèi)容，以此突破教學難點。通過地圖的應用，可以提升學生學習效率，同時能夠培養(yǎng)學生史料素養(yǎng)，有利于核心素養(yǎng)提升。

結(jié)束語：

總而言之，在中學歷史教學中，應重視圖像史料的應用，將此應用在教學各個環(huán)節(jié)，引導學生深入學習，使學生掌握歷史教學方法。通過圖像史料的應用，提升課堂教學效果，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，促進教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]劉強.基于核心素養(yǎng)的圖像史料運用策略——以油畫《蘇格拉底之死》的解讀為例[J].基礎教育課程，2019（12）：53-58.

[2]鐘安憶，范英軍.淺析圖像史料在歷史教學中的應用——以“從盛唐女性看盛唐氣象”一課為例[J].中學歷史教學，2018（10）：10-13.

[3]曹文壘.初中歷史新授課課堂教學中圖像史料運用探析[J].課程教育研究，2017（04）：22.