梁瀟華

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，越來越多的教師開始重視起，在高中階段對學(xué)生的核心素養(yǎng)。而對高中的歷史教學(xué)，教師想要在教學(xué)過程中為學(xué)生融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，不僅要轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行歷史文化意識(shí)的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中所包含的歷史學(xué)科理論知識(shí)，和背后相關(guān)的文化價(jià)值意義融入到教學(xué)過程中，并且教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中歷史，核心素養(yǎng)，教學(xué)探究

所謂歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，大體上包括時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷這五個(gè)方面，隨著新課改的進(jìn)行，要求教師注意在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中對知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，并通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念以及創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)如何在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行歷史學(xué)科的教學(xué)過程呢？下文將結(jié)合當(dāng)前歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合一些案例，進(jìn)行核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)探究。

一、在高中歷史教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的方向研究

（一）以核心素養(yǎng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主探究

在新課改背景下，要求教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在學(xué)生在進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)。因此，高中歷史教師可以在教學(xué)過程中以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置問題，并讓問題作為小老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)自主探究性學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生掌握歷史問題的求證方法，提升學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。例如：高中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生對《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這一課文中，幾個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)變化對歷史的影響這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以在歷史學(xué)科中核心素養(yǎng)之一“歷史解釋”基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)像：“文化大革命對中國的影響？”，“中央是如何解決左傾思想的？”等，這樣的與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史問題，并讓學(xué)生自主的對課文中的歷史史料進(jìn)行挖掘，找到這些問題的正確答案，并且教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題回答之后，可以讓學(xué)生以自由發(fā)言的方式，進(jìn)行與這一內(nèi)容相關(guān)的問題提出，并讓班級學(xué)生進(jìn)行集中討論探索。教師通過在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自發(fā)的對一些歷史問題進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對歷史事件進(jìn)行合理探究與還原，幫助學(xué)生提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，也提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。

（二）以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在高中歷史的教學(xué)過程中，由于歷史學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生介紹一些真實(shí)歷史事件，并引導(dǎo)學(xué)生通過對課本中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解我國的歷史進(jìn)程，這樣純文科的學(xué)習(xí)過程對大多數(shù)學(xué)生來說較為枯燥，為了增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生充分感知到歷史學(xué)科的魅力，高中歷史教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，利用現(xiàn)代教學(xué)科技手段結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，讓學(xué)生對歷史知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的了解。例如：教師在為學(xué)生進(jìn)行《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這一課文的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)所呈現(xiàn)的時(shí)代情況進(jìn)行了解時(shí)，可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生尋找一些與不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)歷史內(nèi)容相關(guān)的圖文資料及視頻資料，并將這些真實(shí)的史料為學(xué)生在課堂上進(jìn)行引入，讓學(xué)生根據(jù)這些史料對不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的真實(shí)情況內(nèi)容進(jìn)行直觀的了解，幫助學(xué)生通過情感體驗(yàn)來感悟歷史的內(nèi)容以及對歷史情境進(jìn)行感悟的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對歷史事實(shí)的了解程度，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

由于大部分高中歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，所包含知識(shí)體系也較為精簡，因此，大多數(shù)學(xué)生難以對課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，更別說通過對課本知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歷史學(xué)科素養(yǎng)的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的融入，幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行深入挖掘，擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)了解范圍，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這一課文中，在文革中堅(jiān)持自我，不為迫害而屈服的相關(guān)偉大人物的優(yōu)秀道德品質(zhì)進(jìn)行了解時(shí)，為學(xué)生融入歷史核心素養(yǎng)中的“情懷感悟”，讓學(xué)生在對這些敢于抗?fàn)幍娜宋锞襁M(jìn)行感悟后，對其中堅(jiān)持自我，絕不妥協(xié)的精神進(jìn)行理解，讓學(xué)生對這個(gè)時(shí)期的殘酷性有更深刻的感悟。

二、在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下高效進(jìn)行高中歷史教學(xué)的策略

（一）從核心素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)作為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)，教師在進(jìn)行教學(xué)的主要引導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，可以將對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展融入目標(biāo)設(shè)計(jì)之中，并結(jié)合教材內(nèi)容，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將歷史核心素養(yǎng)融入教學(xué)具體目標(biāo)的設(shè)計(jì)之中。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》的內(nèi)容教學(xué)，教師可以在這一課文的內(nèi)容之外，再引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時(shí)進(jìn)行改革開放的背景，及主要的人物經(jīng)歷進(jìn)行了解，并結(jié)合歷史核心素養(yǎng)中的“歷史解釋”理論，讓學(xué)生通過研究歷史和問題探究等方法，在具體而明確的教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。

（二）從核心素養(yǎng)切入，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置

在歷史的核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間與空間關(guān)系觀感思想，是教育的重點(diǎn)之一，而在新課改的要求中，要求教師在進(jìn)行高中歷史的課堂建設(shè)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。教師想要引導(dǎo)學(xué)生高效參與到課堂教學(xué)過程中，可以采用情景教學(xué)方法，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生內(nèi)容進(jìn)行腦海畫面補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歷史思維想象的程度。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》的關(guān)于十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在為學(xué)生進(jìn)行課文相關(guān)知識(shí)的講述后，讓學(xué)生以表演的方式，以小組為單位進(jìn)行“十一屆三中全會(huì)”再現(xiàn)情境劇表演，教師可以指定小組內(nèi)的成員為參與會(huì)議的不同主要人物，并讓其他成員進(jìn)行陪同會(huì)議人員扮演，教師還可以讓學(xué)生通過用演講的方式模擬大會(huì)進(jìn)行期間的代表發(fā)言，讓學(xué)生在腦海中對十一屆三中全會(huì)的會(huì)議過程進(jìn)行了解，幫助學(xué)生對十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解。教師通過在教學(xué)過程中以某段歷史中的主要大事件為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境再現(xiàn)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶程度，還能激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探索欲望。

（三）以核心素養(yǎng)引導(dǎo)，進(jìn)行價(jià)值觀念引導(dǎo)

在歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)也十分關(guān)鍵，而價(jià)值引導(dǎo)的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生樹立正確的道德思想觀念。因此，高中歷史教師可以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想道德價(jià)值觀念水平。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這一節(jié)課的“撥亂反正”內(nèi)容時(shí)，可以在引導(dǎo)學(xué)生對“四人幫”的惡劣行為進(jìn)行了解，讓學(xué)生對其中的不正當(dāng)行為進(jìn)行發(fā)掘，并在學(xué)生討論自己的發(fā)掘內(nèi)容后，為學(xué)生補(bǔ)充講解一些關(guān)于儒家中“德”、“孝”、“禮”、“義”的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充了解，在講解過程中，要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到，由于四人幫的行為，導(dǎo)致在文革時(shí)期，許多人拋棄了我國的傳統(tǒng)儒家思想中一些“仁義”、“道德”的理念，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的培育。高中歷史教師在對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)過程中，不僅可以通過歷史事件和故事來對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀，還可以提高學(xué)生對歷史知識(shí)的理解深度。教師通過在核心素養(yǎng)教育觀下，充分的對有效的教育資源進(jìn)行利用，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，既能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的傳承，也能在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中以正確的價(jià)值理念進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。

對于高中歷史教師而言，想要在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，高效的進(jìn)行高中歷史學(xué)科的教學(xué)，不僅需要對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的意義，進(jìn)行探索、挖掘，并充分的對其進(jìn)行理解，還要注意采用正確的方法在教學(xué)過程中將核心素養(yǎng)進(jìn)行融入，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上對自己歷史教學(xué)途徑進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，并從多種途徑擴(kuò)大學(xué)生對歷史知識(shí)的了解，提升學(xué)生對核心素養(yǎng)理念的了解深度，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

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