鄧敏

摘要：英語是高中重要的一門科目，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)注重實(shí)用性和應(yīng)試性。因此，高中英語學(xué)習(xí)一定要有很強(qiáng)的教學(xué)效率。本文是對(duì)高中英語定義從句的任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行研究，任務(wù)型教學(xué)是指讓學(xué)生在完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中掌握知識(shí)。文中分析了該教學(xué)方法在英語定于從句學(xué)習(xí)中的用途和教學(xué)策略，希望可以對(duì)英語教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；定義從句；任務(wù)型教學(xué)

很多學(xué)生都認(rèn)為語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)過于枯燥無味，需要大量的、反復(fù)的對(duì)其進(jìn)行背誦和訓(xùn)練，其實(shí)，語言類的學(xué)習(xí)并非沒有規(guī)律性的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式確實(shí)有這樣的弊端，其中的一點(diǎn)原因在于教師過于注重知識(shí)含義的講解，對(duì)學(xué)生的教育更多的處于理解和學(xué)會(huì)使用，留給學(xué)生自己的學(xué)習(xí)空間不夠。任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教育模式不同，任務(wù)型教學(xué)雖然也很注重學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的目的性，但其教育模式不向傳統(tǒng)教學(xué)一樣死板，其通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄗ寣W(xué)生在一定的語言環(huán)境下對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文闡述了在任務(wù)型教育的狀態(tài)下對(duì)高中英語的定語從句進(jìn)行教學(xué)。

一、英語任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

英語的任務(wù)型教學(xué)在上個(gè)世紀(jì)就被許多研究者提出并應(yīng)用，但至今對(duì)于聽雨任務(wù)型教學(xué)并沒有一個(gè)完整的定義，每個(gè)學(xué)者對(duì)其的認(rèn)知都不一樣，但也有相同之處。準(zhǔn)確來說，任務(wù)型教學(xué)是一種有目的性的教學(xué)。在教學(xué)之前，有明確的規(guī)劃和目標(biāo)，最終的教學(xué)結(jié)果要達(dá)到一定的水準(zhǔn)才算合格。英語作為一門語言類學(xué)科，其存在的主要用途就是為了交流，因此它是一門實(shí)用性工具，在對(duì)高中生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，除了為了幫其應(yīng)對(duì)考試，還要在一定程度上把英語當(dāng)做一項(xiàng)技能傳授給學(xué)生，此時(shí)，就能凸顯出任務(wù)型教學(xué)的必要性。該方法應(yīng)該是有頭有尾的，才更能凸顯出其“任務(wù)”二字的含義。

在使用任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生出身于英語的大環(huán)境中，讓英語學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不僅可以提高語感，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)在生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極程度。英語不僅僅是印在書上的課文和考卷上的實(shí)體，而是需要聽、說、讀、寫共同掌握的語言技能，現(xiàn)階段我國(guó)的應(yīng)試教育使英語教學(xué)僅僅停留在認(rèn)知階段，學(xué)生無法更加全面的掌握英語，使用任務(wù)型教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于英語的這四個(gè)方面都有所練習(xí)，全面提高學(xué)生的英語水平。

二、任務(wù)型教學(xué)的理念在定語從句教學(xué)中的運(yùn)用

（一）傳統(tǒng)的定語從句教學(xué)法

定于從句是高中英語中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)部分，也是重要的考點(diǎn)。在傳統(tǒng)定語從句的教學(xué)中，教師通常會(huì)先向?qū)W生講義定語從句的含義和組成，例如：先寫兩個(gè)簡(jiǎn)單句，然后在用定語從句的方法將其連在一起，向?qū)W生介紹先行詞等內(nèi)容。這就是簡(jiǎn)單的講解，接著會(huì)講述關(guān)系副詞和關(guān)系代詞的差別和其他的重要部分。在講解和解答學(xué)生的疑問之后，讓學(xué)生自己仿寫定于從句，最后通過專項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。這就是傳統(tǒng)定語從句的教學(xué)方法。這種教育方法雖然將定語從句講解的十分透徹，但對(duì)于學(xué)生來說只是一種了解和技能的掌握，適合用來做題，并無法使用到生活中的實(shí)際應(yīng)用，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端所在。

（二）任務(wù)型教學(xué)理念下的定語從句教學(xué)

對(duì)高中定于從句實(shí)施任務(wù)型教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的否定，而是想讓學(xué)生更加高效、實(shí)用的學(xué)習(xí)英語。因?yàn)樯衔恼f到過，英語學(xué)習(xí)不僅僅是為了做對(duì)考卷上的試題。任務(wù)型教學(xué)的好處是能讓英語學(xué)習(xí)更加多樣化，定于從句的存在本身就是為了更好的詮釋某一項(xiàng)事物或者某一件事情，讓學(xué)生對(duì)其又更加透徹的理解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行定語從句教學(xué)時(shí)，可以使用任務(wù)型教學(xué)方法，在講解完定語從句的基礎(chǔ)知識(shí)后，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解，對(duì)學(xué)生的練習(xí)不單單停留在專項(xiàng)訓(xùn)練上，可以讓學(xué)生彼此交流，用定語從句表達(dá)身邊的事物。促進(jìn)其對(duì)定語從句的掌握情況。

在對(duì)定語從句進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)之前，教師需要有完整的教學(xué)方案。首先要確定課本中多出出現(xiàn)定語從句的模塊，將定語從句的教學(xué)放在這一模塊共同學(xué)習(xí)，然后編寫例句和定語從句需要講解的重點(diǎn)內(nèi)容。將這些重點(diǎn)內(nèi)容分為不同的分支進(jìn)行講解，每次設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，最多設(shè)置兩三個(gè)點(diǎn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)學(xué)生的理解情況逐漸增加難度。例句和任務(wù)的設(shè)置，要盡可能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣能讓學(xué)生有更好的代入感，教學(xué)效率會(huì)因此提高。

三、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)理念教學(xué)定語從句的示例

在定于從句的教學(xué)中，教師應(yīng)該一改“以教師為中心點(diǎn)”的教學(xué)模式，可以將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中。例如運(yùn)用游戲的形式對(duì)定義從句進(jìn)行鞏固。教師可以讓學(xué)生先用簡(jiǎn)單句的形式形容教室內(nèi)的事物或同學(xué)，多對(duì)描述對(duì)象“貼標(biāo)簽”，然后再選擇另一位同學(xué)用定語從句的形式將上一位同學(xué)所說的例句進(jìn)行綜合。這樣的方法可以讓學(xué)生將定語從句運(yùn)用到身邊的日常中，更有助于定語從句的理解，也給學(xué)生增加了使用英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)束語

任務(wù)型教學(xué)需要教師在課前做好充分的教學(xué)備案和學(xué)生的高度配合。用合適的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)英語死記硬背的概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗生.英語新課程改革理論與實(shí)踐[M].昆明： 云南大學(xué)出版社，2015（08）：19-20.

[2]任志鴻.高中優(yōu)秀教案-英語必修1-2[M].南方出版社，2017（08）：14.