魏坤盈

【摘 要】小學語文教學的一個重點是閱讀能力的培養(yǎng)。養(yǎng)成一個好的閱讀習慣和培養(yǎng)出基本的閱讀能力是小學語文教育的基本任務。教師應當在語文教學中做好一個引導者和敦促者的角色，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文;教學;閱讀能力

新課改背景下，培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重點內容，同時也有利于提高語文教學的質量。因此，語文教師必須通過采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，從而提高學生的閱讀水平。

一、激發(fā)閱讀興趣

在語文課堂教學中，教師首先要吃透教材，感悟教材中所蘊含的思想感情。其次要精心設計教學過程，在教學中運用多媒體課件調動學生的積極性。如播放優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，設下懸念，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，使每個學生都全身心地投入到閱讀教學中。如在學習《桂林山水》這篇文章時，我首先播放桂林山水美麗的畫面，桂林的山，漓江的水，再配上動聽的音樂，讓學生直觀感受桂林山水的奇異美景。欣賞完畫面后，再讓學生自己去閱讀課文，進一步體會桂林山水奇特的美。這樣不僅使學生從直觀上了解了文章的主要內涵，更陶冶了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。這樣不僅突出了教學重點，又突破了教學難點，使抽象的教學變?yōu)樯鷦拥?、有趣的、學生樂于接受的活動。

二、構建教學情境

情境教學在新課程改革當中一直被提倡，也是許多教師喜歡采用的一種教學方式，可以讓學生身臨其境地感受到具體的教學情境，從而在這樣的情境中對學習的知識有更加充分的體會，最終為興趣的提升提供基礎。對小學的學生來說，他們的感性思維較強，因此教學情境的創(chuàng)設對學生閱讀興趣和能力的提升非常關鍵。例如，在《難忘的潑水節(jié)》一課的教學當中，教師可以收集和傣族民族文化相關的一些素材作為課堂的導入，為學生創(chuàng)設一個富有民族氣息的教學情境，從而使得他們在后面的學習當中可以更好地體會到民族的風情，感受潑水節(jié)的民族文化氣息和特點，從而在這種好奇心當中使得自己的閱讀興趣得到提升，然后在主動閱讀和學習中提升自己的閱讀能力，還能夠豐富學生的視野和知識體系。

三、營造良好的學習氛圍

由于小學生正處于比較敏感、感性的階段，無論在生活上還是在學習上，都容易受到情感的熏陶。因此，在語文教學中，創(chuàng)造良好的學習氛圍是非常重要的。例如在學習古詩《憶江南·江南好》時，教師可利用多媒體展示相關圖片，讓學生通過觀賞江南的春景，并伴隨背景音樂朗誦古詩，表達出自己的感觸感想。這種教學方式不僅讓課堂氛圍變得活躍，同時也有利于學生想象力的培養(yǎng)，進而加深學生對閱讀內容的理解。在閱讀文章時，不能只注重學生閱讀的次數(shù)，應引導學生找出文章中優(yōu)美的語句，并提出相關問題，讓學生帶著問題去閱讀，可以達到良好的閱讀效果。

四、指導學生掌握閱讀方法

好的方法是成功的一半。在進行閱讀教學時，教師應當積極的鼓勵學生進行思考，并且對自身不理解的部分進行主動的提問，因為只有在疑問過程中獲得問題的答案，才能內化為學生自己的閱讀知識。在語文閱讀教學指導時，教師要用啟發(fā)式的問題教學讓學生自己在閱讀文本中找到答案。讓學生學會“帶著問題閱讀”這種簡單的閱讀方法，只有教師在課堂上潛移默化的教授，才能讓學生慢慢的領會閱讀方法，并在自己閱讀實踐中加以利用。比如，以《賣火柴的小女孩》一文作為閱讀教學案例，教師先讓學生對整篇課文進行熟讀，并在熟讀的過程中將自己不理解的問題記下來，比如說“小女孩為什么不回家呢？”這種讓學生一邊讀課本一邊發(fā)現(xiàn)問題的方法，能加深學生對《賣火柴的小女孩》文本的深入理解，增強學生的獨立思考問題能力。學生將這種閱讀方法用在自己平常的閱讀中，長此以往，我們就會在教學中一點一滴的提升學生的閱讀能力。

五、加強課外閱讀

在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物。小學生正處長身體長知識求知欲正旺時期，語文教師要鼓勵學生多閱讀適合自己的課外讀物，不斷豐富自己。教師在完成新課教學后，除了讓學生閱讀課本上推薦的讀物之外，也可以給學生推薦一些符合學生年齡特點的課外讀物，比如《安徒生童話系列》等書。當然還可以利用寒暑假，指導學生開展大量的閱讀活動;或者閱讀后，讓學生做閱讀感悟，包括賀卡、書簽等;再者就是舉行讀書報告會等等。如此豐富多彩的課外閱讀形式和閱讀內容，能夠幫助學生快速掌握閱讀技巧，感知閱讀魅力，提高閱讀能力。

對于小學生閱讀能力的培養(yǎng)離不開對他們聽、說、寫能力的訓練，只有在充分調動學生學習興趣的前提下加強對他們閱讀能力的培養(yǎng)，并幫助他們建立良好的閱讀習慣，才能使學生的閱讀能力得到實實在在的提升，才能使學生的思想境界得到不斷升華，從而使他們在以后的學習生活中更好地認識世界、認識人生、健康成長。

參考文獻：

[1]宋連娣.小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力分析[J].課程教育研究，2017（5）.

[2]張定江.淺談如何在小學語文教學中提高學生的閱讀能力[J].讀書文摘，2017（11）.