于振坤

摘 要：新課程改革的推進(jìn)給我們的教學(xué)也帶來(lái)了巨大的影響，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而高中學(xué)生正處于邏輯思維不斷完善的年齡階段，因此，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵途徑。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)目標(biāo)，不僅要傳授給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)理論和學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)當(dāng)注重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生獲得全面的成長(zhǎng)，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，身為教師，我們大多會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生考試成績(jī)的提高上，對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)卻有所忽視，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死學(xué)，卻不懂得如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)真正地解決問(wèn)題，致使教學(xué)失去了原本的意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也失去了色彩。新課程改革強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的教學(xué)方式，重視發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)探索有效的教學(xué)策略，發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。

一、合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)

很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)高不可攀，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的情況。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的方法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生不是通過(guò)死記硬背和做題，而是通過(guò)興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。信息技術(shù)是一種十分有效的工具，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，有助于為數(shù)學(xué)課堂注入新鮮的活力，提升教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“橢圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板展開(kāi)教學(xué)。首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“在任意的一個(gè)平面內(nèi)，到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和是定制的點(diǎn)的軌跡，你們能想出是什么嗎？”剛剛聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，不知道從哪里開(kāi)始思考，因此，接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板進(jìn)項(xiàng)實(shí)踐操作，在好奇心的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主得出結(jié)論。在這一節(jié)課的教學(xué)中，教師還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示傾斜的杯子顯示出的斜面、衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)行的軌跡等資料，讓學(xué)生更直觀地看到橢圓，有助于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)的效率。

二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑惑，不懂得為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么用途，導(dǎo)致學(xué)生只知道做題、解題，卻不懂得如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的促進(jìn)意義，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

比如，在學(xué)習(xí)“充分條件和必要條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以用學(xué)生們較為感興趣的參軍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些概念：“參軍是有一定的條件，一般來(lái)講會(huì)對(duì)人的學(xué)歷條件、身高、性別、年齡、近視情況等作出一定的要求，但是不同的部隊(duì)也會(huì)有不同的要求，有的必須滿足全部的條件才可以，有的只需要，滿足其中的幾項(xiàng)條件即可，結(jié)合這些實(shí)際情況，你能夠和我們所說(shuō)的充分條件、必要條件聯(lián)系在一起嗎？”這樣，就將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的知識(shí)聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探討，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活中的現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。除此之外，教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)思想等來(lái)滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生的思維獲得全面的發(fā)展。

三、改變課后作業(yè)的傳統(tǒng)形式

課后作業(yè)是教學(xué)的重要形式，但是在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們給學(xué)生布置的課后作業(yè)大多是圍繞著提升學(xué)生的解題能力而設(shè)計(jì)的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度十分消極，僅將其作為一件不得不完成的任務(wù)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。高中學(xué)生正處于行動(dòng)能力強(qiáng)的年齡階段，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，布置開(kāi)放性的課后作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“用樣本估計(jì)總體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐調(diào)查類的任務(wù)。首先要將學(xué)生分成各個(gè)小組，確保任務(wù)可以順利地進(jìn)行。接下來(lái)就需要讓學(xué)生自主確定調(diào)查的方向，可以通過(guò)討論的方式，選擇出自己小組想要的課題。之后就是展開(kāi)分工合作，在可行的范圍內(nèi)找出可靠的數(shù)據(jù)。接著就是進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理，并得出結(jié)論，制作報(bào)告。這樣的實(shí)踐任務(wù)可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿趣味性，有助于提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，提升教學(xué)的效益。

本文針對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略展開(kāi)了一番敘述。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要保持開(kāi)放的教育心理，不斷地總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生在各方面存在著的問(wèn)題，而不是只考慮學(xué)生的考慮成績(jī)，限制學(xué)生的發(fā)展。教師要形成客觀全面的教育觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，找出滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求的有效教學(xué)策略，使教學(xué)能夠適應(yīng)新課程改革落實(shí)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲. 新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].信陽(yáng)師范學(xué)院，2015.

[2]袁丹. 新課改下談高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[D].西北大學(xué)，2013.