石啟密

摘 要：在初中物理課程教學(xué)中，師生互動(dòng)是非常重要的。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍更加活躍，能夠讓學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)形成喜愛(ài)之情。在教育新時(shí)期，初中物理教師要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，了解師生互動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值，明確目前教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，通過(guò)合理科學(xué)的措施構(gòu)建良好的師生互動(dòng)模式，讓物理課堂實(shí)現(xiàn)活化。針對(duì)這方面的內(nèi)容展開(kāi)探討，指出師生互動(dòng)模式需要從學(xué)生定位、教學(xué)方法等方面予以構(gòu)建，提出一些具體措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;師生互動(dòng);學(xué)生定位;教學(xué)方法

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)在師生互動(dòng)這方面存在的一些不足

（一）對(duì)學(xué)生的定位存在問(wèn)題

師生互動(dòng)涉及兩個(gè)主體，一個(gè)主體是教師，另一個(gè)主體是學(xué)生，如何對(duì)學(xué)生定位，就成為了一個(gè)新的問(wèn)題。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題并不難解決，因?yàn)樵谡n程改革的具體要求中，就已經(jīng)指出新時(shí)期初中物理教學(xué)需要貫徹以生為本的理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體。所以，在初中物理教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位，在師生互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該和教師處在對(duì)等的位置。然而目前部分物理教師對(duì)于學(xué)生的角色定位存在問(wèn)題，未將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，沒(méi)有將學(xué)生放到與自己對(duì)等的位置。學(xué)生缺失了主體地位，那么就導(dǎo)致師生互動(dòng)的形式出現(xiàn)偏差，難以取得理想中的效果。

（二）教學(xué)方法的互動(dòng)性不強(qiáng)

在初中物理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)路徑是多種多樣的，而不同的方法，也具有不同的互動(dòng)性，也就是互動(dòng)性的強(qiáng)弱不同。從當(dāng)前初中物理教學(xué)來(lái)看，部分教師所采用的教學(xué)方法互動(dòng)性并不強(qiáng)。從實(shí)際來(lái)講，部分教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的主要渠道就是課堂提問(wèn)，也就是教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或是糾正。這樣一種簡(jiǎn)單化的問(wèn)答模式，師生互動(dòng)的程度就很薄弱，互動(dòng)性并不強(qiáng)?；?dòng)不強(qiáng)，自然也就導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒(méi)能形成有效的交互，從而影響最終的教學(xué)效果。

二、初中物理實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的積極價(jià)值

（一）活躍課堂氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂氛圍和教學(xué)效果存在直接的關(guān)系，氛圍活躍，教學(xué)效果就好一點(diǎn);氛圍沉悶，教學(xué)效果就差一點(diǎn)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，關(guān)鍵就在于氣氛活躍時(shí)，學(xué)生的參與度要高一些，而氣氛沉悶時(shí)，部分學(xué)生并未有效參與教學(xué)活動(dòng)，這樣自然就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一些影響。通過(guò)師生互動(dòng)，教師與學(xué)生圍繞某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行交流、討論，便可以讓課堂氣氛高漲，學(xué)生積極參與。如此一來(lái)，就可以形成積極向上的物理教學(xué)形式，從而讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理知識(shí)有效掌握了解。

（二）溝通師生情感構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下，初中學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來(lái)越多，會(huì)受到一些負(fù)面網(wǎng)絡(luò)文化的影響，在價(jià)值觀上會(huì)產(chǎn)生偏差，與教師的關(guān)系不和諧，由此也會(huì)滋生厭學(xué)情緒。通過(guò)師生互動(dòng)展開(kāi)物理教學(xué)，在課堂上教師就可以和學(xué)生在知識(shí)交互中實(shí)現(xiàn)情感上的交流碰撞，教師可以深入學(xué)生內(nèi)心了解學(xué)生，學(xué)生也可以理解教師內(nèi)心的想法和情感，從而消除心中的某些負(fù)面情緒，和教師建立起親近的師生關(guān)系。這樣一來(lái)，師生關(guān)系和諧了，物理課堂教學(xué)自然會(huì)呈現(xiàn)出愉悅的氛圍，學(xué)生也可以在課堂的物理學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，從而形成長(zhǎng)久的物理學(xué)習(xí)熱情。

三、初中物理實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)的有效模式構(gòu)建

（一）對(duì)學(xué)生合理定位確定互動(dòng)基礎(chǔ)

有效師生互動(dòng)模式的構(gòu)建，需要建立在對(duì)等的師生關(guān)系這一基礎(chǔ)上。所以，在初中物理教學(xué)中，在構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式前，需要先打好互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，也就是要對(duì)學(xué)生的課堂地位作出合理的定位。對(duì)于物理教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)當(dāng)前課程改革的內(nèi)涵和要求形成認(rèn)識(shí)，理解生本理念的根本內(nèi)涵，明確當(dāng)前教育形勢(shì)已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要將學(xué)生放在課堂主體地位，不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維當(dāng)中，要突出學(xué)生的中心主體位置。在確定學(xué)生的課堂主體地位之后，教師就需要進(jìn)一步對(duì)課程設(shè)計(jì)作出一系列優(yōu)化，比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就需要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)考慮;而在教學(xué)流程設(shè)計(jì)這個(gè)方面，也需要立足師生互動(dòng)這一基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)流程實(shí)現(xiàn)重構(gòu)和創(chuàng)新。通過(guò)多方面的措施，便可以為師生互動(dòng)在初中物理課堂上的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用多元化方法構(gòu)建師生互動(dòng)體系

在打好師生互動(dòng)的基礎(chǔ)之后，就需要通過(guò)對(duì)多元化方法的靈活運(yùn)用，構(gòu)建完善的師生互動(dòng)體系，對(duì)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)覆蓋。這就需要教師從物理課堂教學(xué)流程出發(fā)，從不同的教學(xué)流程中構(gòu)建不同的互動(dòng)方法。具體來(lái)說(shuō)，初中物理課堂教學(xué)一般可以分為課前導(dǎo)入、課堂講解和課后練習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。在這三個(gè)不同環(huán)節(jié)中，教師就可以構(gòu)建不同的互動(dòng)活動(dòng)。

1.課前互動(dòng)

對(duì)于課前導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講，其主要目的是引入新課知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，就可以基于物理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些趣味互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，和教師一起展開(kāi)探討。在設(shè)計(jì)趣味互動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要選擇一些常見(jiàn)的素材，確保學(xué)生可以有效融入。例如，針對(duì)“二力平衡”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在課前導(dǎo)入階段，教師可以在講臺(tái)上展示一個(gè)天平，然后再展示一些大小不同的砝碼，先在天平一邊隨機(jī)放一個(gè)砝碼，讓學(xué)生思考如何在另一邊放砝碼，才能讓天平保持平衡。通過(guò)這樣的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以對(duì)天平平衡產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。最后，便可以順勢(shì)導(dǎo)入二力平衡的相關(guān)知識(shí)教學(xué)，由此及彼，讓學(xué)生順利過(guò)渡到新課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.課堂互動(dòng)

課前導(dǎo)入的互動(dòng)環(huán)節(jié)之后的課堂上的正式知識(shí)講解環(huán)節(jié)，也需要關(guān)注師生互動(dòng)。在進(jìn)行物理知識(shí)講解的時(shí)候，要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最好的方法就是游戲互動(dòng)。因?yàn)槌踔猩毡閷?duì)游戲充滿興趣，在課堂上構(gòu)建合理的趣味游戲，教師和學(xué)生一起參與游戲，這樣就可以在游戲中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠反映知識(shí)要點(diǎn)的互動(dòng)游戲，然后組織引導(dǎo)學(xué)生輪流參與游戲，教師也要在游戲中扮演具體的角色，和學(xué)生一起完成游戲。比如教學(xué)“浮力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以構(gòu)建“浮力積木”的游戲，即準(zhǔn)備好一些水盆，在里邊裝上四分之三的水，然后給學(xué)生發(fā)一張紙，將紙輕放到水面上，再往紙面上疊加其他物品，看一看誰(shuí)能在紙沉入水中前放上最多的物品。這樣的一個(gè)趣味游戲，教師可以和學(xué)生同時(shí)展開(kāi)，相互比拼，在游戲中促使學(xué)生交流互動(dòng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

3.課后互動(dòng)

在完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)后，就來(lái)到了課后環(huán)節(jié)。在課后環(huán)節(jié)的互動(dòng)中，最好的方式就是通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行互動(dòng)，也就是教師可以在課堂上組織實(shí)踐活動(dòng)，或者帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行其他的實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以在實(shí)踐中與學(xué)生形成互動(dòng)。在教學(xué)了摩擦力的相關(guān)知識(shí)后，可以了解到摩擦力的大小主要取決于物體表面的摩擦因數(shù)，因此在課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中展開(kāi)實(shí)踐，測(cè)量水泥地面、乒乓球臺(tái)表面的摩擦因數(shù)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，可以選擇的方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，從不同的流程環(huán)節(jié)出發(fā)，基于不同的教學(xué)目的，選擇合理的方法進(jìn)行互動(dòng)。根據(jù)以上論述可以看出，在課前導(dǎo)入階段，適合選擇激發(fā)學(xué)生思考興趣的趣味性互動(dòng)實(shí)驗(yàn);而在進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，可以借助互動(dòng)游戲;到了課后的練習(xí)環(huán)節(jié)，就可以通過(guò)校園實(shí)踐實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

師生互動(dòng)對(duì)于初中物理教學(xué)具有多方面的積極作用，物理教師需要有效認(rèn)識(shí)，然后分析當(dāng)前存在的相關(guān)問(wèn)題，立足實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位，然后從課前、課中以及課后通過(guò)不同的方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最好還要做好互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓師生互動(dòng)可以深入貫徹到初中物理教學(xué)中。

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