巴音布魯克

摘 要：近些年來(lái)，隨著生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸增加，家庭離婚率呈逐年上升趨勢(shì)。孩子作為家庭中的弱勢(shì)群體，必然是受傷害最多的一方。本文基于淺談單親家庭學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題與對(duì)策展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;學(xué)生心理健康;存在的問(wèn)題與對(duì)策

引言

在當(dāng)今形式下的教育任務(wù)中，教師肩負(fù)著教育、關(guān)愛(ài)、保護(hù)單親家庭孩子的重任，做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵在于教師要對(duì)這些特殊群體的孩子傾注更多的愛(ài)，更多的耐心和真心，要合理疏導(dǎo)好這些孩子的心理問(wèn)題，促使其養(yǎng)成健全的人格，與其他孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1單親家庭學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題

1.1情感殘缺

由于大部分農(nóng)村初中單親家庭的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在不和睦的家庭中，常常會(huì)面對(duì)父母之間的爭(zhēng)吵，缺乏家庭應(yīng)該有的溫馨和關(guān)愛(ài)，所以在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)消極的情緒和不良的情感反應(yīng)，如情感脆弱、易激動(dòng)、缺乏安全感和幸福感，以及敏感多疑，常常對(duì)任何人都表現(xiàn)出不信任的態(tài)度。

1.2孤獨(dú)感

當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)和生活中，看到自己的同學(xué)在父母面前撒嬌，或者是別人一家其樂(lè)融融的時(shí)候，常常在心里面所產(chǎn)生的痛楚是正常家庭成長(zhǎng)的學(xué)生難以體會(huì)到的。同時(shí)，還有部分單親家庭的孩子性格非常孤僻，害怕與人溝通與交流，甚至還會(huì)在心里對(duì)自己的父母產(chǎn)生敵對(duì)的情緒，這樣存在病態(tài)的人格不利于單親學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的成因

2.1生活環(huán)境的影響

絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，父母受教育的程度較低，甚至有些學(xué)生的父母只受過(guò)小學(xué)教育。父母文化水平的局限性導(dǎo)致他們的教育理念存在一定的偏差，無(wú)法正確引導(dǎo)孩子的行為，只會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴或者單一的手段管教子女。同時(shí)，他們沒(méi)有能力為孩子提供良好的教育環(huán)境，致使子女缺乏豐富的教具，缺乏耐心的輔導(dǎo)。這也給學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)了致命一擊。

2.2自身的特點(diǎn)

正處于青春期的生生理方面逐漸成熟，但心理方面還不夠成熟。這種落差形成了青春期學(xué)生獨(dú)有的心理特征。他們情緒不夠穩(wěn)定，常常會(huì)為了一點(diǎn)小小的成績(jī)而沾沾自喜，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的挫折而一蹶不振。特別是單親家庭的生，在情感方面比較淡漠，不輕易流露自己的真實(shí)情感，但又十分渴望情感的交流。表現(xiàn)在人際交往方面，一方面，他們不輕易相信人，不愿意向人袒露自己的心扉;另一方面，他們又十分渴望友誼，渴望別人的理解和尊重。情感的封閉和強(qiáng)烈的人際交往欲望形成了巨大反差，極易使他們受挫，產(chǎn)生焦慮、抑郁等癥狀。

3單親家庭學(xué)生心理健康完善措施

3.1學(xué)校應(yīng)建立心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)

針對(duì)農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生在心理方面存在的問(wèn)題，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況設(shè)立專門(mén)的心理教育課程，以及心理咨詢治療機(jī)構(gòu)，對(duì)一些單親家庭的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)了解這部分孩子心理存在的問(wèn)題，以便能夠?qū)ΠY下藥，引導(dǎo)單親家庭學(xué)生逐步養(yǎng)成自信心、自尊心和良好的個(gè)性品質(zhì)，逐步增強(qiáng)單親家庭學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和抗挫折能力。

3.2家長(zhǎng)要提高教育的科學(xué)性，營(yíng)造良好的家庭氛圍

不良的教育方式導(dǎo)致中職生出現(xiàn)了不同情況的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)不斷反思自己的教育方式，學(xué)習(xí)成功家庭的育兒經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況，制定合理的教育方式，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子的需求，提高教育的科學(xué)性。此外，單親家庭的孩子在情感需求方面比其他家庭的孩子更為強(qiáng)烈。因此，獨(dú)自撫養(yǎng)孩子的家長(zhǎng)不應(yīng)將自己的負(fù)面情緒帶給孩子，而應(yīng)為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適溫馨的家庭氛圍，多與孩子溝通交流，及時(shí)關(guān)注孩子的情緒變化，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，和孩子成為真正的朋友。

3.3轉(zhuǎn)變育人態(tài)度，在溫火慢燉中做文章

實(shí)踐證明，任何急功近利的教育都是“面目可憎”的，因而得不到孩子們的“許可”。唯有慢下來(lái)，傾聽(tīng)生命內(nèi)部拔節(jié)的聲音，才能走進(jìn)孩子們那“波濤洶涌”的內(nèi)心的大海。所謂“慢”，就是“給一叢葉子以葳蕤的機(jī)會(huì)”。對(duì)于單親家庭孩子而言，就是給予他（她）因?yàn)閱斡H而被傷害的心以恢復(fù)的機(jī)會(huì)、以復(fù)蘇的機(jī)會(huì)、以重啟的機(jī)會(huì)。

對(duì)于心理恢復(fù)中的單親家庭孩子而言，唯有慢下來(lái)，才能讓情感修復(fù)所必須的基本要素得到呵護(hù)、喚醒和打開(kāi)。就在這樣的“慢教育”中，這個(gè)孩子漸漸自信起來(lái)了，不再暴躁任性，相反變得溫和、理智、“陽(yáng)光明媚”。實(shí)施“慢教育”的前提是教師和家長(zhǎng)要不急躁、不心慌、不急功近利。成人淡定了，孩子們才會(huì)淡定;成人不急著給孩子貼標(biāo)簽，孩子們自有改正的機(jī)會(huì)和時(shí)間。所以，讓我們慢下來(lái)，靜下來(lái)，精聽(tīng)孩子們生命拔節(jié)的聲音，靜觀生命成長(zhǎng)的變化，靜等生命溢滿正能量的那一天。少一些急躁慌張，多一些溫火慢燉，應(yīng)該成為解決單親家庭孩子心理問(wèn)題的最重要的視點(diǎn)之一。

3.4家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一種愉快的家庭氛圍

讓家長(zhǎng)堅(jiān)持一個(gè)原則：即使做不了家人或朋友，也不能做成敵人或仇人。不能在孩子面前互相指責(zé)甚至謾罵，讓孩子心中留存父母互相尊重的美好印象。尤其需要注意的是，萬(wàn)萬(wàn)不可因?yàn)槌鹨暻胺颍ㄇ捌蓿┒艚^或者阻止孩子與他（她）的見(jiàn)面和相處，要讓孩子對(duì)雙方都是尊重和愛(ài)，而不是偏向其中一方，仇視或者憎恨另一方。

有些時(shí)候，孩子心目中原本樹(shù)立的美好形象一旦崩塌，會(huì)在心里留下一輩子抹不去的陰影，對(duì)他以后結(jié)交朋友、建立家庭都會(huì)造成重大的影響。例如，有個(gè)離異家庭小女孩的爺爺和我溝通時(shí)候說(shuō)最好不要讓她與母親見(jiàn)面，因?yàn)楹⒆优c母親見(jiàn)面后情緒波動(dòng)特別大，有時(shí)會(huì)莫名哭泣和鬧情緒。由于農(nóng)村單親家庭的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，故孩子大多數(shù)時(shí)間均是跟隨爺爺奶奶或姥姥、姥爺一起生活，這種聚少離多的生活狀態(tài)，也導(dǎo)致了子女內(nèi)心的自閉。不僅如此，因農(nóng)村單親家庭的父母受教育程度普遍不高，所以無(wú)法向孩子講解心理健康方面的知識(shí)。因此，為維護(hù)孩子身心的健康成長(zhǎng)，教師必須努力為孩子創(chuàng)造歡樂(lè)、愉快的家庭氛圍，如此方能避免對(duì)孩子內(nèi)心的傷害。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我們無(wú)法改變這種負(fù)能量的社會(huì)現(xiàn)狀，但是可以多方尋求辦法以有效減少離婚對(duì)孩子造成的傷害。只有教師用情、用心、用意，必能找到合適、高效、多彩的方法，讓單親家庭孩子踏上健康之路，塑造健康心理，擁有健康人生。

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