林潔婷

摘 要：在必修二的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)可充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源案例，合理的設(shè)置課程，發(fā)揮學(xué)生的自主性，將鄉(xiāng)土案例分析與必修二地理基礎(chǔ)知識(shí)和能力要求相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中地理課;運(yùn)用

自2016年福建省采用全國(guó)卷高考，全國(guó)卷在地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重能力的考察。學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，答題不能結(jié)合所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)情境中。因而，教師在當(dāng)下的教學(xué)中，應(yīng)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)培養(yǎng)地理學(xué)科能力素養(yǎng)。在2018年上半年，筆者嘗試在必修二教材中，引入鄉(xiāng)土資源案例結(jié)合教學(xué)，略有體會(huì)。

一、課堂中引用鄉(xiāng)土資源的必要性

1、地理核心素養(yǎng)的要求

高中生需具備的地理核心素養(yǎng)包括：地理實(shí)踐力，區(qū)域認(rèn)知，綜合思維，人地協(xié)調(diào)觀。必修二的課程設(shè)置，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：對(duì)于農(nóng)業(yè)地域和工業(yè)地域的分析，要求學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀，在區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合思維分析。從多個(gè)維度分析地理事象，認(rèn)識(shí)各要素之間的關(guān)系，解釋其發(fā)生發(fā)展過(guò)程，辨證地看待地理問(wèn)題。因而，在高中地理課中有必要引入鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生投入問(wèn)題探究，思考鄉(xiāng)土案例的可持續(xù)發(fā)展。

2、全國(guó)卷高考能力考察要求

分析近年來(lái)全國(guó)卷地理高考，試題的呈現(xiàn)方式中不乏生活體驗(yàn)類、戶外考察類等題目。例如：2017年高考文綜全國(guó)I卷“第36（1）根據(jù)劍麻生長(zhǎng)的氣候條件和用途，說(shuō)明我國(guó)國(guó)內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因”需要學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀的核心素養(yǎng);若在必修二課程中，加入尤溪縣的鄉(xiāng)土教材，能夠更好的讓教師指導(dǎo)教學(xué)，也能讓學(xué)生案例分析能力提升，與高考考察知識(shí)接軌。

總之，在高中地理課堂中引入鄉(xiāng)土資源，是地理核心素養(yǎng)和全國(guó)卷高考能力考察的要求。恰好尤溪縣擁有豐富的鄉(xiāng)土資源。必修二課程設(shè)置，符合學(xué)生思維成長(zhǎng)，案例貼近生活實(shí)際。

二、具備引用鄉(xiāng)土資源的條件

1、材料豐富，案例典型

尤溪縣位于福建省中部，地理位置優(yōu)越。農(nóng)業(yè)資源案例豐富，例如：“管前金桔生產(chǎn)條件”;“西城葡萄采摘園的發(fā)展”。工業(yè)發(fā)展有特色，再如“傳統(tǒng)梅仙鉛鋅礦開(kāi)發(fā)條件”。尤溪縣的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，為教師精選案例，學(xué)生探究，提供豐富的素材。

2、課程設(shè)置，貼近實(shí)際

必修二的課程設(shè)置包含：人口與城市，農(nóng)業(yè)，工業(yè)，交通等，適合采用鄉(xiāng)土資源的分析。例如，農(nóng)業(yè)區(qū)位分析，采用案例“尤溪縣油茶生長(zhǎng)的自然條件分析”;工業(yè)區(qū)位分析，引用案例“紅土地工業(yè)園建設(shè)的有利區(qū)位條件”;必修二課程設(shè)置與尤溪縣的鄉(xiāng)土資源，發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，豐富地理課堂，利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用過(guò)程

1、深挖教材，精選題材

選好有效案例，布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，分組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生收集資料，根據(jù)學(xué)情合理構(gòu)建問(wèn)題框架。必修二課程中要引用經(jīng)典的本縣的鄉(xiāng)土地理資料。比如農(nóng)業(yè)區(qū)位的變化，可以采用“與安溪相比，尤溪縣有利于紅茶生長(zhǎng)的氣候條件”，這正好和2016年全國(guó)卷1第37題（1）“與江蘇、浙江相比，說(shuō)明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件?！?，題型相似，正好能做到知識(shí)點(diǎn)遷移。再如第五章交通運(yùn)輸布局及其影響，在課堂中可直接設(shè)問(wèn)“廈沙高速公路開(kāi)通對(duì)尤溪縣的影響“。因而若可在平時(shí)課堂上，引用經(jīng)典鄉(xiāng)土案例進(jìn)行分析，利于幫助學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。

2、合理建構(gòu)，巧設(shè)課程

必修二課程設(shè)置是基礎(chǔ)結(jié)合能力提升。尤其是每個(gè)章節(jié)背后都有“問(wèn)題探究”的設(shè)計(jì)。這是正好可以先合理建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，再“問(wèn)題探究”充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主探究。第一步，上章節(jié)伊始可以先讓學(xué)生明確本章節(jié)，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，布置“問(wèn)題探究”課研究任務(wù)。第二步，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升能力，為“問(wèn)題探究”奠定基礎(chǔ)。第三步“問(wèn)題探究”中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，展示學(xué)生的探究結(jié)果。以第三章的問(wèn)題探究課《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園為例》的課程設(shè)置為例（如：表2）首先學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其區(qū)位變化的基礎(chǔ)知識(shí)，可以尤溪縣的鄉(xiāng)土農(nóng)業(yè)為例，訓(xùn)練分析“金桔生長(zhǎng)的有利條件”，再到分析“西城蔬果采摘園發(fā)展的條件”。為最后《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園的設(shè)計(jì)》鋪墊，這樣學(xué)生結(jié)合農(nóng)業(yè)區(qū)位的知識(shí)與自身調(diào)查結(jié)果結(jié)合，設(shè)計(jì)理想的農(nóng)業(yè)園，這是學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮，分析能力和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

3、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

必修二課程設(shè)置很符合學(xué)生的發(fā)展的情況，常常是案例分析，截取學(xué)生生活中的例子，容易讓學(xué)生深入的分析，發(fā)揮其自主探究的能力。課堂中教師通常運(yùn)用鄉(xiāng)土案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，容易讓學(xué)生將課堂中的“問(wèn)題”與具體實(shí)踐相結(jié)合。以《家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園會(huì)是什么樣》為例，學(xué)生通過(guò)調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園現(xiàn)狀，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)規(guī)劃家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)園，學(xué)生的設(shè)計(jì)理念中提到“以‘太極’為核心，寓意‘人地關(guān)系和諧’。該農(nóng)業(yè)園要達(dá)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)系統(tǒng)協(xié)調(diào)?！笨梢?jiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)園時(shí)內(nèi)含人地協(xié)調(diào)觀的理念。其中以“太極”的設(shè)計(jì)，引用了尤溪縣“蔬活湯川”的理念。觀察設(shè)計(jì)圖中，根據(jù)地租水平受離城市中心的距離和交通便捷程度的影響，布局不同產(chǎn)值的農(nóng)業(yè)活動(dòng)。其中學(xué)生還通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，尤溪縣的葡萄、草莓采摘接近飽和，而桑葚營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，市場(chǎng)更廣闊。這個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用地理區(qū)位知識(shí)，設(shè)計(jì)人地協(xié)調(diào)的農(nóng)業(yè)園，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力和地理實(shí)踐力。

四、總結(jié)

在課堂中引用鄉(xiāng)土資源作為案例，提起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，還主動(dòng)的參與探究，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。要求教師深挖教材，精選案例，能幫助教師快速的發(fā)展。

但是，由于高中學(xué)生，學(xué)習(xí)科目多，時(shí)間緊，學(xué)生調(diào)查還不夠深入。教師本身能力還需扎實(shí)基本功，積極收集資料，努力提升，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。這樣才能在高中地理課堂中更好的運(yùn)用經(jīng)典的鄉(xiāng)土案例，與高考接軌。