李蕊岑

摘 要：本文探討了“新課改”下高中數(shù)學教學低效原因，并結合“新課改”現(xiàn)狀與特點，對高中數(shù)學教學的改進策略進行了研究與分析，以供參考。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;低效原因;應對策略

引言：一直以來，高中數(shù)學都是整個高中教育的重點與難點。而新課改的深入對高中數(shù)學教學提出了更多要求，而受到多方面因素的影響，高中數(shù)學課堂教學的效率依然沒有得到提升，究其原因則涉及到很多方面。鑒于此，作為數(shù)學教師應該總結自身的教學經(jīng)驗，對高中數(shù)學教學低效的原因進行深入的分析，并提出相應的策略以應對數(shù)學教學的發(fā)展。

一、“新課改”下高中數(shù)學教學低效原因探討

1.學生學習興趣有所缺失

對于任何教學而言，學生的學習興趣會直接影響到教學的質量與效果，高中數(shù)學教學亦是如此。眾所周知，高中數(shù)學的內容對于學生來講比較復雜，學習難度較大，因此只有通過調動學生對數(shù)學知識的學習興趣，才能夠真正改善教學效果。然而不可否認的是，目前很多學生對高中數(shù)學存在畏懼心理，他們在教學中表現(xiàn)出的學習效率并不高。究其原因，就在于教師沒有充分調動學生的學習興趣，在教學中有的教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，沒有突出學生在教學的主體地位，從而導致學生只能夠被動接受教師傳授的知識，這顯然不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，進而導致高中數(shù)學教學低效。與此同時，有的教師也根據(jù)新課改的要求對數(shù)學教學模式做出了調整與改變，但他們過分關注學生的主體作用，在教學中“放任”學生自主學習，從而導致整個教學秩序相對混亂，取得的教學效果也不甚理想。

2.教師不注重學習方法的傳授

盡管新課改已經(jīng)實施了一段時間，然而根據(jù)教學實踐中取得的成果，我們依然可以看出當前高中數(shù)學教學暴露出了一些問題。具體來講，由于高考的存在使得學生的學習壓力并沒有得到緩解，在學習數(shù)學最終的目的還是在考試中取得高分，而教師也不得不將學生的成績作為教學評價的標準，換言之在當前“新課改”下高中數(shù)學并沒有徹底擺脫應試教育的束縛。在教學環(huán)節(jié)，很多教師為了保證學生的成績選擇題海戰(zhàn)術，而就本質而言，數(shù)學學習本身就是對概念、公式的學習，即使學生練習的題目再多，也離不開對這些概念與公式的運用，因此如何幫助學生掌握學習的方法，對數(shù)學知識有一個透徹的理解才是關鍵所在。然而很多教師卻并沒有重視這一點，在教學中不注重培養(yǎng)學生良好的學習方法與習慣，從而導致學生只有通過高強度的練習與死記硬背來掌握知識，進而導致整個數(shù)學教學的效率難以得到提升。

二、“新課改”下應對高中數(shù)學教學低效的策略分析

1.注重培養(yǎng)學生的學習興趣

在高中數(shù)學課堂教學中，為了激發(fā)學生的對數(shù)學知識的學習興趣，建立起信心，克服畏懼心理，教師首先應該轉變教學理念，對傳統(tǒng)教學模式中存在的問題進行探討與研究，并提出優(yōu)化與改進策略。具體來講，教師應該對自身與學生在教學中定位有一個新的認識與理解，自己更多扮演引導者的角色，讓學生在課堂中成為“主人”，并利用豐富的教學技術與方法，使學生在課堂中的參與性得到提升。例如在人教A版高中數(shù)學《橢圓》的教學中，針對橢圓的概念，教師可以選擇多媒體教學與實物教學相結合方式，在課堂上為學生提供教學用具，并用多媒體展示“兩點距離之和相等的即是橢圓”這一概念，并讓學生用教學用具繪制橢圓，如此一來，整個教學中學生的參與性就得到顯著提升，他們通過自己動手操作來學習數(shù)學知識也更容易消化與理解，進而提高教學效率，改善教學效果。

2.做好與學生的交流與互動

正如上文所述，在“新課改”下學生在數(shù)學中的主體地位不可撼動，在課堂中教師應該加強學生之間的交流與互動，營造良好的教學氛圍，從而提高教學效率。例如在人教A版高中數(shù)學的《統(tǒng)計》與《概率》的章節(jié)學習中，教師就可以結合數(shù)學知識，對學生的座位的擺放方位以及安排進行重新調整，并讓學生結合具體情況，利用概率知識來分析自己與其他同學做同桌的概率，通過改變傳統(tǒng)“兩人同桌，面對黑板”的座位擺放位置，可以讓學生之間有更多交流與探討的機會，而重新調整學生的座位安排，一方面可以讓學生運用所學知識來解決實際問題，同時也可以讓更多的學生有與教師進行接觸與交流的機會，從而幫助教師了解他們的學習問題，從整體上來改進教學策略，最終使教學效率得到全面提升。

3.引導學生掌握科學的學習方法

正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在高中數(shù)學中，學生接觸到的數(shù)學知識對其邏輯運算能力與空間想象能力有著更高的要求，需要學生在學習后能夠運用所學知識獨立分析與解決問題。因此，教師應該轉變學生的學習思路，引導學生掌握科學的學習方法，在教學中選擇“舉一反三”的方式，盡可能避免題海戰(zhàn)術，一方面可以緩解學生的學習壓力，另一方面也可以幫助學生鍛煉思維能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而在后續(xù)的學習中保持更高的效率。

三、結語

綜上所述，在“新課改”下高中數(shù)學對學生提出的要求發(fā)生了重大變化，在此背景下，作為數(shù)學教師應該從調動學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習習慣以及引導學生掌握學習方法等策略入手，致力于提高數(shù)學課堂教學的效率，改善數(shù)學教學的效果，為推動高中數(shù)學教學的發(fā)展提供有力支持。

參考文獻

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