靳澤鵬

摘要：作為世界第一運動，足球是高職院校體育教學(xué)中非常重要的體育項目。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在諸多問題，很多學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理，達不到實際教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)以任務(wù)為導(dǎo)向，在明確的目標(biāo)下，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，達到足球戰(zhàn)術(shù)水平的提升。文章對合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢進行分析，闡述合作學(xué)習(xí)模式下高職院校足球教學(xué)的應(yīng)用策略，希望對提升學(xué)生足球水平有積極意義。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高職院校;足球教學(xué);應(yīng)用

高職體育中，足球教學(xué)占據(jù)的地位非常重要，足球的訓(xùn)練對學(xué)生之間的配合有較高的要求，在合作學(xué)習(xí)模式下，有助于學(xué)生綜合水平的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式針對性較弱，在實際足球訓(xùn)練時學(xué)生缺乏默契，整體教學(xué)效果達不到預(yù)期效果，合作學(xué)習(xí)模式下足球教學(xué)效果更加明顯。合作學(xué)習(xí)在高職足球教學(xué)中具有巨大的優(yōu)勢，在這種教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的特點，從而提升足球訓(xùn)練效果。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高職足球教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高效率

在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生分工明確，在整體目標(biāo)下，往往能發(fā)揮集體的效果，提升足球訓(xùn)練效率。在日常練習(xí)中，隊員之間通過默契的配合，每個人都發(fā)揮自身的長足，在很大程度上提升了學(xué)生的積極性和主觀能動性，增強學(xué)生之間的集體榮譽感。與此同時，在合作學(xué)習(xí)模式下，足球教學(xué)方案得以優(yōu)化，有助于強化足球教學(xué)針對性，促進教學(xué)效率的提高啊。

（二）提高團隊凝聚力

團隊學(xué)習(xí)模式可以提高每個學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生感受團隊之中每個人的重要性，讓學(xué)生意識到缺一不可和團隊協(xié)作帶來的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢可以提高團隊的凝聚力，讓學(xué)生之間的配合程度不斷提高，同時合作學(xué)習(xí)也可以讓同學(xué)之間的關(guān)系更好，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的情商。在足球教學(xué)中，學(xué)生的默契度不斷提高，凝聚力逐漸變強，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間的關(guān)系更近一步。

（三）強化學(xué)生自我管理水平

在合作學(xué)習(xí)模式下，當(dāng)出現(xiàn)問題時，學(xué)生會主動查找自身存在的問題，通過小組協(xié)商、變化策略等，優(yōu)化小組之間的配合，提升小組管理效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對自身的職責(zé)模糊不清，在實踐訓(xùn)練中找不到自己的定位，出現(xiàn)問題容易互相推諉，不利于學(xué)生團結(jié)和訓(xùn)練效果。在合作學(xué)習(xí)模式下，小組團隊通過加強自我管理，不斷優(yōu)化團隊協(xié)作，體育教師根據(jù)學(xué)生的具體情況開展管理，從而找到適合學(xué)生的訓(xùn)練方式。

二、高職足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（一）合理分配小組成員

合作學(xué)習(xí)以小組為單位開展，體育教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理規(guī)劃小組，在分組前，對每個學(xué)生的優(yōu)缺點有所了解，盡量確保小組成員能夠形成優(yōu)勢互補，在小組協(xié)作中提升小組成員的足球水平。根據(jù)足球角色，如前鋒、中場、后衛(wèi)、守門員、替補等，讓學(xué)生明確自身在小組中的職責(zé)，從而提升足球訓(xùn)練的針對性，出現(xiàn)問題小組成員共同分析和討論造成這種情況的原因，進而有效彌補小組成員劣勢，幫助學(xué)生獲得成長和進步。

（二）加強學(xué)生間交流互動

足球是一項團體項目，在實際教學(xué)中，要加強學(xué)生之間的溝通交流，根據(jù)學(xué)生的特點提升教學(xué)效果。在教學(xué)工作開展時，不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，同時還要注重個性化教學(xué)，考慮到學(xué)生身體素質(zhì)、足球水平，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的缺點，因材施教，確保學(xué)生在這個過程中實現(xiàn)知識的最大化。在足球教學(xué)中，學(xué)生之間的有效配合互動是教學(xué)成功的關(guān)鍵點，教師要充分挖掘每一個學(xué)生的特點，讓學(xué)生間學(xué)習(xí)更加輕松順暢，營造良好的足球?qū)W習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，提升合作學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

在足球?qū)W習(xí)中，不僅要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，同時在思維能力、協(xié)調(diào)能力、團隊配合能力等方面有較高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新小組學(xué)習(xí)共同體。在足球?qū)W習(xí)中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平、團隊意識、配合能力存在較大的差異，在短時間內(nèi)達不到綜合水平的提升。在這種情況下，教師可以采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來分配學(xué)生進行有效的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在互動及合作中提升足球水平。在共同體學(xué)習(xí)中，學(xué)生的責(zé)任感和團體榮譽感得到增強，有助于學(xué)生綜合能力的提高，促進足球能力全面發(fā)展。

（四）構(gòu)建多元評價體系

傳統(tǒng)的足球教學(xué)評價模式以考試為主，忽略了學(xué)生平時表現(xiàn)和團隊協(xié)作能力，難以激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。通過構(gòu)建多元化評價體系，提升日常訓(xùn)練在總成績中的比例，強化合作學(xué)習(xí)、團隊訓(xùn)練，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生個人足球水平、團隊配合、責(zé)任感等，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師總結(jié)評價等模式結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地在足球?qū)W習(xí)中發(fā)揮實際誰怕誰。

三、結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式在很大程度上彌補了傳統(tǒng)足球教學(xué)的不足，提升了學(xué)生的合作意識和綜合能力。高職院校體育教師要充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過合理分配小組成員、強化學(xué)生溝通交流、構(gòu)建共同學(xué)習(xí)策略、注重多元化評價的建立，從而有效提升足球教學(xué)效果，穩(wěn)步提升學(xué)生足球綜合水平，為學(xué)生身心健康發(fā)展做出貢獻。

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