丁佐燕

摘要：《中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代》一課內(nèi)容理論性、時(shí)政性較強(qiáng)，可運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，將教材知識(shí)與學(xué)生的生活情境有機(jī)結(jié)合。具體做法是：設(shè)計(jì)調(diào)查采訪任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生初步感知;設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu);設(shè)計(jì)觀點(diǎn)批駁任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 調(diào)查采訪 合作探究 觀點(diǎn)批駁

《中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代》是高中思想政治必修經(jīng)濟(jì)模塊第十課《新發(fā)展理念和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》的第一框題，其內(nèi)容高度契合黨的十九大報(bào)告《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》的精神，屬于時(shí)政熱點(diǎn)。其教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解黨的十八大以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得的重大成就，感受我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)的歷史性變革，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念;（2）科學(xué)認(rèn)識(shí)新時(shí)代的社會(huì)主要矛盾，理解從國(guó)情出發(fā)，解決新時(shí)代社會(huì)主要矛盾的策略;（3）理解新征程的奮斗目標(biāo)及戰(zhàn)略安排，把自己的個(gè)人理想同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興結(jié)合起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是掌握我國(guó)新時(shí)代的主要矛盾，教學(xué)難點(diǎn)是理解兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)和兩個(gè)階段。

對(duì)于社會(huì)閱歷尚淺的高中生來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容理論性、時(shí)政性較強(qiáng)，僅靠簡(jiǎn)單的結(jié)論介紹無(wú)法有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，將教材知識(shí)與學(xué)生的生活情境有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)主題任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過(guò)合作探究完成既定任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以完成任務(wù)和解決問(wèn)題為主的互動(dòng)探究式教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，要求教師巧妙設(shè)置任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中，以具體的任務(wù)為線索，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和探究，自己解決問(wèn)題。本課共設(shè)計(jì)了4個(gè)任務(wù)，教學(xué)流程如下：

一、調(diào)查采訪，驅(qū)動(dòng)學(xué)生初步感知

為了幫助學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容形成初步感知，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。

任務(wù)1：以“你好，新時(shí)代！”為主題，調(diào)查南通自十八大以來(lái)的巨大變化，據(jù)此談?wù)勀銓?duì)“歷史性的變革”的理解。

這一任務(wù)巧妙地將歷史性的變革投射在學(xué)生熟悉的生活中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，既有可操作性，又有挑戰(zhàn)性。在完成任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生積極收集身邊的信息，了解到十八大以來(lái)，人民生活更為寬裕、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距和居民生活水平差距顯著縮小、生態(tài)環(huán)境改善等變化，從而對(duì)新時(shí)代的歷史性變革形成初步感知，堅(jiān)定了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。

二、合作探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)

新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在“小組合作探究”環(huán)節(jié)，我們重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)完成相應(yīng)的探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

任務(wù)2：模擬記者，采訪家人和鄰居，報(bào)道他們對(duì)更美好生活有哪些期待。

任務(wù)3：請(qǐng)你作為評(píng)論員，對(duì)如何解決這一問(wèn)題提出合理建議。

在明確的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生小組主動(dòng)探究，分工協(xié)作。完成任務(wù)2時(shí)，在“記者采訪”環(huán)節(jié)，學(xué)生本著客觀的態(tài)度，多方面了解到現(xiàn)實(shí)中還存在著諸多問(wèn)題，如交通擁堵、食品藥品安全與網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題頻發(fā)、農(nóng)村環(huán)境有待改善、醫(yī)療與教育資源不均衡等。因此，在“記者報(bào)道”環(huán)節(jié)，學(xué)生都能夠按照自己的角色定位將人們對(duì)更美好生活的期待真實(shí)地反映出來(lái)，并且大部分學(xué)生能夠?qū)⒆约菏占男畔⒄?、歸納為“人們對(duì)物質(zhì)文化生活有更高要求;在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長(zhǎng)”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然能夠?qū)⑷蝿?wù)3轉(zhuǎn)化為如何解決好人民日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，進(jìn)而給出“大力提升發(fā)展質(zhì)量和效益，更好地推動(dòng)人的全面發(fā)展、社會(huì)全面進(jìn)步”的建議。在完成任務(wù)3的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，形成了更為靈活和深刻的理解。在傾聽(tīng)、交流、評(píng)價(jià)中，學(xué)生的視野得到拓展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

三、觀點(diǎn)批駁，驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合分析

本課教學(xué)中，“新時(shí)代社會(huì)主要矛盾變化”和“我國(guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情沒(méi)有變”是學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析。

任務(wù)4：（2018年4月14日，觀察者網(wǎng)發(fā)文）據(jù)《南華早報(bào)》消息，美國(guó)商務(wù)部負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易的副部長(zhǎng)卡普蘭于當(dāng)?shù)貢r(shí)間12日在出席位于紐約的一場(chǎng)高端論壇時(shí)說(shuō)：“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體量如今居世界第二，緊隨美國(guó)其后。中國(guó)應(yīng)該是發(fā)達(dá)國(guó)家，不能假借發(fā)展中國(guó)家的名義，大搞非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，從而對(duì)美國(guó)的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)造成威脅。”如果你是新聞發(fā)言人，請(qǐng)你對(duì)卡普蘭“中國(guó)是發(fā)達(dá)國(guó)家”的言論進(jìn)行批駁。（注：發(fā)達(dá)國(guó)家指經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、技術(shù)較為先進(jìn)、生活水平較高的國(guó)家。）

從能力要求來(lái)說(shuō)，觀點(diǎn)批駁需要辯證認(rèn)識(shí)、歸納推理，屬于高階思維。培養(yǎng)高階思維不能脫離必要的“腳手架”。本項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們用“注”來(lái)做思維的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納和推理。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)自己的探索、思考，用大量的數(shù)據(jù)和實(shí)例佐證，基本形成了如下觀點(diǎn)：“我國(guó)在經(jīng)濟(jì)總量、對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率、個(gè)別科技領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度等方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距確實(shí)不大，甚至某些方面還具有優(yōu)勢(shì);但同時(shí)，我國(guó)在人均收入、國(guó)民生活水平、整體科技發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡性等方面距離發(fā)達(dá)國(guó)家的水平還有相當(dāng)?shù)木嚯x?！覈?guó)仍處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段’?！庇葹殡y得的是，有學(xué)生還由此分析到美國(guó)這種觀點(diǎn)的目的是取消中國(guó)享有的發(fā)展中國(guó)家的特殊待遇，以此惡化中國(guó)發(fā)展的外部環(huán)境，遏制中國(guó)的發(fā)展。上述結(jié)論得出的過(guò)程，運(yùn)用了分析與綜合、歸納與推理等方法，從思維上說(shuō)是辯證的，從知識(shí)上說(shuō)是拓展和延伸的。

*本文系江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于深度學(xué)習(xí)的政治課主題教學(xué)實(shí)踐研究”（編號(hào)：D/2016/02/47）的階段性研究成果。

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