張秋艷

摘要：提高農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)是振興農(nóng)村教育、培養(yǎng)更多農(nóng)村合格人才的必要途徑。青年教師是農(nóng)村教育的新生力量，是農(nóng)村教育的接班人，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響農(nóng)村教育的未來。采用課堂教學(xué)觀察、競賽活動、考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績、外界評價、自我反思等一系列有效的評價方法，可以使青年教師堅定工作信心，更加熱愛學(xué)習(xí)，不斷充實自己，更快地提高教育教學(xué)能力，逐漸成為農(nóng)村教育的主力軍。

關(guān)鍵詞：教師評價;農(nóng)村學(xué)校;青年教師;專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師從事教育教學(xué)等專業(yè)活動所必需的一種較為穩(wěn)定的專業(yè)特征，是從事教師職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)綜合品質(zhì)。2018年1月20日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出，要造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，加強師德師風(fēng)建設(shè)，以便更好地落實立德樹人根本任務(wù)。教師專業(yè)素養(yǎng)包括教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)能力等，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。建立一套恰當(dāng)?shù)脑u價方法是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略之一。

一、教師評價的內(nèi)涵

教師評價是指評價者在正確的教育價值的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的教育目標和教師所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，對教師個體的工作進行價值和事實判斷，發(fā)揮教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進功能，調(diào)動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！苯處熢u價是以促進教師發(fā)展為目的，以教師為核心，注重個體發(fā)展的評價。教師評價要樹立以人為本的理念，以尊重教師的需求、發(fā)展為基礎(chǔ)，拓展對話、溝通等形式，實現(xiàn)促進發(fā)展的共管、共進的目的。

二、教師評價的目的

（一）提高農(nóng)村青年教師的專業(yè)素養(yǎng)

在農(nóng)村工作的青年教師年輕活潑，向往美好，他們給學(xué)校帶來了活力，帶來了新生力量，他們是農(nóng)村教育的接班人，其專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響農(nóng)村教育的質(zhì)量。恰當(dāng)?shù)脑u價方法可以發(fā)揮導(dǎo)向、激勵的功能，有效地調(diào)動農(nóng)村青年教師的積極性和創(chuàng)造性，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第一，有效的評價方法可以提高農(nóng)村年輕教師的思想素養(yǎng)。有的青年教師選擇教師這份職業(yè)源于心懷一種熱愛之情，準備到農(nóng)村大展身手，但現(xiàn)實往往與夢想存在差距，這使得他們心生迷惘，不知何去何從;有的青年教師急于求成，工作時間不長，效果不明顯，信念便有所動搖。有效的評價方法有助于青年教師充分認識到自己在教育教學(xué)中的價值和工作的意義，讓他們不再彷徨，愛上教師這份職業(yè)，堅定自己在農(nóng)村學(xué)校任教的信心。

第二，有效的評價方法可以提高農(nóng)村青年教師的知識素養(yǎng)。青年教師接受能力強，有強烈的競爭意識和進取意識。恰當(dāng)?shù)脑u價方法可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，不斷豐富自己的知識，開闊眼界，為提高教育教學(xué)能力提供知識儲備。

第三，有效的評價方法可以提高農(nóng)村青年教師的教育教學(xué)素養(yǎng)。評價可以讓青年教師發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)上的不足，在評價者的督促和指導(dǎo)下，在自己進取意識的推動下，在反復(fù)的反思、實踐、總結(jié)下，提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。

（二）倡導(dǎo)農(nóng)村青年教師個性化教學(xué)

教育教學(xué)忌千篇一律、固守不變。在農(nóng)村工作的青年教師入職時間不長，教學(xué)經(jīng)驗少，但他們有很大的提升空間，可塑性強。為此，對農(nóng)村青年教師的評價應(yīng)多以肯定為主，在指出不足的同時給予鼓勵，注重培養(yǎng)農(nóng)村青年教師的個性差異和個性特點，力求創(chuàng)新，力求教學(xué)模式多樣化、個性化、新穎化，激勵他們在教育教學(xué)過程中多展示個性化的工作方法及成果。

（三）加強農(nóng)村青年教師的自我反思

由于來自社會和家長的期待值不高，一些農(nóng)村青年教師不能正確地評價自己，滯礙了自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。評價除了肯定青年教師的優(yōu)點，讓青年教師看到自己的長處之外，還要通過比較、衡量等方法讓青年教師清楚地認識自己，擺正自己的位置。當(dāng)然，評價是可以激勵教師不斷提高總結(jié)，但終究是外在因素，它的作用是有限的，只有充分調(diào)動自我反思這個內(nèi)在因素，且二者緊密結(jié)合，互相作用，才能更好地提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）激勵農(nóng)村青年教師主動適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要

有效的評價方法是具有階段遞增性和長期性的。農(nóng)村的青年教師可以在評價中不斷地加工自己的思維，讓自己的教育認知不再停留在“養(yǎng)家糊口”上，而是能夠意識到教師這門職業(yè)的重要性和價值，熟悉現(xiàn)代的教育法律法規(guī)和教育政策，有能力解決現(xiàn)行教育實踐中存在的問題，逐步成為一個具有現(xiàn)代教育思想的農(nóng)村教育者。

三、教師評價的方法

據(jù)調(diào)查研究，有許多評價方法可針對于農(nóng)村青年教師，大致分為以下幾種。

（一）課堂教學(xué)觀察法

對于年輕教師來說，雖然教育經(jīng)驗欠缺，但他們接受能力強，具有可塑性。通過課堂教學(xué)觀察法進行評價，可以讓農(nóng)村青年教師盡快地改進自己的教學(xué)模式或教學(xué)方法，從而進一步提高教育教學(xué)能力。

第一，定期請專家、教研員或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)深入農(nóng)村青年教師的課堂聽課觀察，就教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、情感教育、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、教學(xué)個性等方面給予教育教學(xué)理論上的評價。

第二，請城市名師、優(yōu)秀教師進入學(xué)校指定的青年教師所任教的班級上示范課。在其指導(dǎo)下，農(nóng)村青年教師上匯報課，隨堂聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同行們通過觀察、判斷給出相應(yīng)的分析和評價，農(nóng)村青年教師再根據(jù)這些意見和評價糾正自己的教育教學(xué)方式。

第三，實行“教學(xué)家長日”，即定期請家長輪流到農(nóng)村青年教師所任教的班級聽課，為期一天，就教師的教態(tài)、課前準備、課堂氣氛、板書、與學(xué)生互動情況等方面進行評價。我校每月的第一周為“教學(xué)家長日”，每天會有3～5位家長隨堂聽課，放學(xué)前遞交一天來對每位青年教師的評價。因為青年教師的教育教學(xué)能力直接關(guān)系到家長和孩子的切身利益，所以相對其他評價者，家長們的評價更加客觀、直白，從中體現(xiàn)青年教師存在的問題。

（二）競賽活動法

新課程改革倡導(dǎo)把評價看作教師展示才華、追求卓越、完善自我、不斷發(fā)展的過程。評價首先要肯定教師的成績和進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展教師的特長，激發(fā)教師的成就欲望。競賽活動法恰好與之契合，如書法比賽、朗誦比賽、知識競賽、寫作比賽、課件大賽、說課比賽等。這些活動本身及設(shè)立的獎項都是一種評價。因為這些活動或競賽既給教師提供了展示自我能力的舞臺，也是教師自我發(fā)展的平臺，更大程度地讓教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，從而樹立工作的信心。

青年教師有能力有學(xué)識，但真正適應(yīng)農(nóng)村教育的方法和知識儲備不夠，而各種知識競賽可以彌補這些缺漏，有效地激發(fā)青年教師的學(xué)習(xí)欲望，擴大自己的知識面。我校每月舉辦舉辦兩次競賽活動，內(nèi)容為學(xué)科知識+綜合知識，每次50道小題。教師以個人或小組的形式參加。月末總結(jié)，發(fā)獎狀。期末時獎狀的多少作為優(yōu)秀青年教師評選的條件之一。這種評價的好處是，由于每月舉辦兩次，從不間斷，為青年教師營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在，幾乎每個青年教師都是書不離手，主動學(xué)習(xí)已蔚然成風(fēng)。

我校每學(xué)期還會舉辦兩輪青年教師教學(xué)大賽。首先給每位教師列好參賽的日期和順序，每位青年教師按時主動參賽，其他所有無課的教師為評委，下課后遞交評價表。一輪結(jié)束，主管教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整理好每位參賽教師的評價資料，分發(fā)給每位青年教師。經(jīng)過一段時間的修改、整理，再進行下一輪的教學(xué)大賽，以此類推。這樣，每位青年教師不但能看到自己的評價資料，還能看到其他青年教師的評價資料。每學(xué)期兩輪的教學(xué)大賽在我校已成為了制度，它給青年教師們帶來的好處是顯而易見的。有的青年教師在教學(xué)大賽的打磨下形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為其他教師的典范，有的青年教師甚至還參加了省市級的教學(xué)大賽，成績斐然。

（三）考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績法

考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績法也是提高農(nóng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。這個方法主要是利用學(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況（如兩次測驗成績）及學(xué)業(yè)成就（競賽獲獎情況等），來評價教師的教師能力，同時評價者借以階段總結(jié)或與被評價教師面談，找出差距及問題所在，以便更好地促進教師的反思，總結(jié)出提高學(xué)生能力及成績的好方法。

我將考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績法分為測驗、比較、總結(jié)、反思、改進等幾個步驟。每月以年組為單位進行階段測試，評出各單科成績，兩次測試后進行比較，發(fā)現(xiàn)班級之間及教者之間的差距。學(xué)科組長進行總結(jié)，肯定每位青年教師的成績，指出教師在教學(xué)上的不足，找出學(xué)生失分的典型題目并分析失分的原因。每位青年教師根據(jù)自己的問題或?qū)W生的問題進行反思，擬定出具體可行的改進方法，方法要具有可操作性、可檢測性。經(jīng)過一段時間的實行效果明顯，青年教師教學(xué)能力明顯提升，學(xué)生原有的問題也得到有效解決。

（四）外界評價法

傳統(tǒng)的評價方法盡管五花八門，歸根到底都是來自學(xué)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生和家長的評價，這些評價不同程度受到諸如面子、人情、好惡等各種因素的影響。為了彌補這一點，瓦房店市教育局采用了外界評價法：瓦房店市所有農(nóng)村學(xué)校每個月派若干名青年教師到大連市內(nèi)的名校學(xué)習(xí)、聽課、上課，為期一個月。在此期間的聽課筆記、教案、教學(xué)反思及名校指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)或教師的評語等都可以作為評價資料。

我校還與瓦房店市的一所名校結(jié)成了“幫教對子”，通過“基地?！钡膸椭?，迅速提高我校年輕教師的教育教學(xué)能力，更主要的是通過“基地?！泵麕煹脑u價來點撥激勵我校的青年教師。我校的青年教師可隨時到“基地?！甭犝n或上課，“基地?！钡耐袀冸S堂聽課，并給予評價，經(jīng)過整理歸納后作為外界評價資料之一。

（五）反思法

無論是自身修養(yǎng)，還是教育教學(xué)素養(yǎng)，只有把自己作為研究對象，研究自己的行為、教育教學(xué)實踐，才能更好地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，所以反思是教師對自身的一種有效的評價方法。反思可以讓青年教師站在一定的高度重新審視自己，使其工作態(tài)度更加審慎，隨時問自己：“我是誰？我在做什么？”在反思中不斷端正自己的工作態(tài)度，提升職業(yè)道德感和社會責(zé)任感。反思可以讓青年教師不斷地調(diào)整自己在教育教學(xué)工作中的方式方法，隨時問自己：“我做得怎么樣？”在反思中更加注重教學(xué)實踐，在實踐中提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。反思可以讓青年教師更加明確自己今后努力的方向，隨時問自己：“我以后怎么做？”在反思中增強自我成長意識，使自己成為有頭腦有能力的新型教師。

反思的方法很多，可定期也可以不定期，可形成材料也可以自己默默反思。最直接有效的反思法就是定期形成材料的反思，對照反思，對以前的經(jīng)驗不斷地審視、修正，然后去粗求精，去偽存真，使自己的教育教學(xué)水平得以提高。我校要求青年教師無論是成功還是失敗都要進行反思，讓反思成為一種習(xí)慣。反思法形式有如下幾種：每天每節(jié)課后反思，寫在教案后面，50字左右;每周一篇反思，300字左右;每次競賽或活動后反思，300字左右;每次外出學(xué)習(xí)后反思，600字左右;每學(xué)期期末反思，1000字左右。對這些青年教師的反思，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期督促檢查，同時對每位青年教師的反思整理裝檔，針對其字數(shù)、深刻程度、針對性給予相應(yīng)的等級。

四、教師評價應(yīng)注意的問題

評價的目的不是鑒定分等、獎優(yōu)罰劣，而是提高農(nóng)村青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，所以評價時要注意：

第一，對農(nóng)村青年教師，評價應(yīng)以肯定鼓勵為主，指出他們的優(yōu)點，并激勵青年教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。評價時態(tài)度要中肯，語氣和緩，用詞得體。

第二，評價者要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗幫助農(nóng)村青年教師一起反思、總結(jié)，共同探討教師們的不足之處和解決的方法途徑。也可以召開研討會，邀請外校的名師或?qū)＜乙黄饏⒓友芯?，共同制定改進的方法或途徑。

第三，提出的方法必須具有可操作性。青年教師可以通過“實踐—改進—再實踐”的途徑，讓這些方法逐漸具有理論性、指導(dǎo)性和推廣性。

第四，幫助農(nóng)村青年教師分析自己的特點，確定以后發(fā)展方向和努力的目標。所謂“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，作為“旁觀者”的評價者比青年教師更能全面地審視衡量出他們的能力與特點，可以根據(jù)他們每個人的特點，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢，建立自己獨有的教育教學(xué)風(fēng)格，形成獨特的教學(xué)魅力。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）