徐純潔

【摘要】在小學語文教學過程中，我們首先應關注的點是讀與寫。讀與寫，顧名思義就是要學會閱讀和寫作;其次是關注他們兩個的結(jié)合。本文對小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應用進行探討，并通過一系列的舉例說明，讓學生對讀寫結(jié)合有足夠多的了解。

【關鍵詞】小學語文;閱讀與寫作;教學與應用

無論是小孩還是成年人，每天都會進行信息的獲取，可能是通過講話或是網(wǎng)絡，學生更是通過每天閱讀的書籍獲取到不同的知識。語文學習是必不可少的，也是中文學習的必經(jīng)之路。在這個網(wǎng)絡飛速發(fā)展的時代，閱讀不再是一股熱潮。所以，需要從小學階段開始培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文從寫作與閱讀兩個方面出發(fā)，從不同的角度講述了小學語文教學中讀寫結(jié)合模式的優(yōu)點。

一、閱讀與寫作同樣重要

我們身為中國人，母語就是語文，因此我們剛出生就在接觸語文。我們在幼兒園時，聽得比較多;當我們上小學時，閱讀與寫作慢慢地走近了我們的生活。小學時期作文最多可能只要求寫五百字，隨著年級的增長可能會被要求寫一千字。只有將閱讀與寫作完美結(jié)合才能使語文學習更加精彩。教師要注重把閱讀和寫作教學完美結(jié)合，實現(xiàn)學生閱讀與寫作能力的雙提高。閱讀健康、積極向上的內(nèi)容，能提高學生的綜合素質(zhì);寫作則能進一步升華學生在閱讀中獲得的知識，不斷提高學生的語文學習能力。語文不是數(shù)學那種通過計算能舉一反三的學科，只有通過閱讀與寫作的慢慢積累，才能打好語文學習的基礎。

二、在小學語文中讀寫結(jié)合的優(yōu)點

1.對以后語言的學習有幫助

語言非常重要，從一個人的語言行為上可以看出一個人的所思、所想，人們內(nèi)心的想法往往通過語言來表現(xiàn)。

通過將不同的語文知識運用到真實的寫作生活中，并對這些知識干貨加以利用，使學生的寫作內(nèi)容豐富多彩。中華語言文化源遠流長、博大精深，其中的知識更是多種多樣，比如說，文章中的語言表達手法、修辭手法、句子的形態(tài)轉(zhuǎn)換等。教師可以通過引導，使學生筆下的文章更加精彩，句子更加生動形象。例如，在小學語文教材中有很多優(yōu)美的句子，其中有一句為“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。”學生在學習過程中根據(jù)教師的指導，在不改變句子本意的前提下，通過排比、比喻、反問等手法讓句子活靈活現(xiàn)，有效實現(xiàn)所積累語言的靈活運用。

2.易于理解文章內(nèi)涵

文章的內(nèi)容有時候僅通過閱讀是無法理解其中真正所要表達的含義的，這種情況下就需要閱讀與寫作的互相結(jié)合。通過自己的個人寫作去理解作者當時的想法，了解作者的情感表達。無論是語文還是英語，只要是語言類的科目，閱讀與寫作的結(jié)合十分重要。所以，在小學語文教學中讀寫相結(jié)合的教學模式，值得每位小學語文教師在課堂上應用。

小學語文不僅重視寫作能力，閱讀理解能力也十分重要。小學生思想智力等各方面發(fā)育都不太成熟，而且處于家庭的溫室之下，經(jīng)驗不足。所以，他們都缺乏一定的閱讀理解能力，而運用閱讀與寫作相結(jié)合的模式，有助于加強學生的閱讀理解能力。在小學語文課本中，有很多不同感情路線的古詩文和現(xiàn)代散文，教師可以要求學生在理解作者情感的基礎上對其進行抄寫和背誦，以加深自己的文學功底。大部分寫地方風情的課文主要通過描述地方的四季，來表達地方人民熱愛自然、熱愛勞動的情感，其中可以借鑒運用修辭手法的方式，突出文章所要表達的情感。在學習之后，可對其學習內(nèi)容進行仿寫，通過結(jié)合周圍實例，運用修辭手法，表達自己的情感理解，完美地展現(xiàn)出自己的思想內(nèi)容。

3.學習結(jié)合生活

葉圣陶先生說過：“習作不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而就是生活的本身。”所以要想學好語文，就要與生活相連接，結(jié)合生活中的趣事能讓語文學習不再枯燥、無味。在閱讀描寫小河的文章時，學生可以將文章內(nèi)容與自己親眼見過的小河進行對比，并和其他學生分享自己的想法。在這個交流分享的過程中，會激發(fā)學生學習語文的興趣，讓語文學習更加有效。通過分享還能積累寫作材料，讓下一次的有關寫作更加生動。很多的知識、發(fā)明、設計等都來源于生活，并且從中感悟到又高于生活。當小學語文學習與學生的生活相聯(lián)系時，學生的學習欲望也會被激發(fā)，從而使語文學習達到事半功倍的效果。此外，教師可以要求學生寫日記。日記看似是學生自己的獨白，但日記記錄的每件事情都是學生自己經(jīng)歷的，經(jīng)歷的過程相當于積累素材，而書寫日記則是對素材進行進一步的分析，使自己積累的素材得以升華，并可以用于日后的寫作中。日記是一種良好的寫作方式，既能讓生活與寫作相結(jié)合，又能達到鍛煉學生寫作能力的目的，寫日記不僅能讓學生抒發(fā)自己的感情，還能不斷地為其日后寫作積累素材。

4.注重讀后感

在閱讀完某些文章和書籍后，讀者所產(chǎn)生的心理觸動和波瀾被稱為讀后感。很多寫作都是通過閱讀后有感而發(fā)的情緒所驅(qū)動的，個人情感與情緒的不同就會導致讀后感的創(chuàng)作不同。教師可以根據(jù)這一點來進行引導，通過不斷讓學生寫讀后感，提升學生的閱讀能力。學生寫完讀后感后再進行閱讀，就會抓住閱讀的重點，對文章理解得更加透徹，從而總體上提升閱讀素質(zhì)。

三、結(jié)語

閱讀與寫作對語文學習非常重要，從小學開始抓起更是當務之急。教師要改善教學模式激發(fā)學生的學習興趣，并結(jié)合生活，讓讀寫相輔相成，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的寫作能力。

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