丁渭芬

摘要：小學一年級作為小學生第一次接觸較為規(guī)范、正式的學習年段，養(yǎng)成良好的學習習慣是該學習階段小學生最主要的任務之一，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，需要教師做好閱讀方式的引導，營造良好安靜的閱讀環(huán)境，同時也需要親子閱讀的參與。“和大人一起讀”的活動，能夠幫助家長與孩子在日常生活中互相學習，通過家長引導孩子，孩子釋放童心，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，奠定終身的閱讀基礎，從而發(fā)展孩子的語文素養(yǎng)，為孩子綜合學科的學習奠定語言基礎。本文就“和大人一起讀”版塊為主題展開了基本探討。

關鍵詞：閱讀;習慣;引導

做好“和大人一起讀”的活動，需要引起家長與教師的共同注意。教師需要促進與家長的溝通與交流，幫助家長選取符合兒童心理健康發(fā)育的指定教材。家長要關注兒童的興趣愛好，真正在“和大人一起閱讀”的環(huán)境中營造良好的親子關系，促進學生主動閱讀書籍，自覺培養(yǎng)形成良好的閱讀習慣。

一、“和大人一起讀”活動的實踐問題

（一）教材適合親子互動的優(yōu)質文章少

專業(yè)詞匯較多、生動性較少的專業(yè)文章不適合開發(fā)孩子的心理，太過簡單幼稚的文章難以激發(fā)小學生的閱讀積極性。目前課本課文中多數(shù)與啟蒙性教材為主，適合與大人一起閱讀的教學材料較少。 部分教師也不夠重視“和大人一起讀”版塊的課文講解。那么實際上教材中適合親子互動的優(yōu)質文章少，無法真正通過“和大人一起讀”活動，把家庭與課堂相互連接。在一定程度上不利于學生真正開展與家長一起閱讀書籍的活動。

（二）家長不夠重視“和大人一起讀”活動。

家長在“和大人一起讀”活動中扮演的重要角色是引導孩子進行閱讀。家長的有效引導能夠激發(fā)兒童對于閱讀書籍的自信心與成就感。從而激發(fā)學生對于閱讀書籍的積極性自主性。另外，孩子和家長一起閱讀的過程中，能夠快速找到并幫助解決孩子遇見的閱讀實踐問題。需要利用家長豐富的閱歷向學生講解符合學生認知水平的閱讀內容， 但部分家長單純地認為孩子教育活動屬于學校。實際上也是部分家長未能正確認識家庭教育對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要性。

二、“和大人一起讀”活動的指導策略

家庭教育在小學教學過程中起到不可比擬的作用，有效的家庭教育能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，減輕教師班級管理的壓力。“和大人一起讀”活動能夠在一定程度上增強孩子的綜合素養(yǎng)，幫助孩子在閱讀過程中吸收人物性格、故事內容的優(yōu)良品質。以下是“和大人一起讀”活動中開展的幾點建議：

（一）選擇符合家長與兒童雙向的閱讀材料

選取符合家長與兒童雙向閱讀材料，實際上在大部分語文書中皆有體現(xiàn)。既基本符合低年齡段學生的心理發(fā)育特點與認知水平，又具有一定的故事性與可讀性，能夠增加家長與孩子之間的互動環(huán)節(jié)，增進親子關系。促進在“和大人一起讀”活動中學生能夠努力學習到不同的閱讀知識、與人生看法，促進家長與學生教師的溝通，教師可以幫助家長選取適合“和大人一起讀”活動的專業(yè)文章。

（二）以提問的方式鼓勵孩子主動梳理文章思路

故事性與可塑性較強的閱讀文章，容易激發(fā)孩子的閱讀興趣，但可能由于文章的篇幅以及專業(yè)詞語孩子容易對文章的產生不完全理解現(xiàn)象。需要家長切實加強在課后與孩子一起閱讀的活動觀察，以提問的方式鼓勵孩子主動回答問題，從而梳理文章思路。例如，傳統(tǒng)“和大人一起讀”文章中，“小兔子乖乖”生動幽默又含有重要的教育意義。家長可以在提問孩子“小兔子乖乖”乖在何處？小兔子面對陌生人是怎么做的問題，加深了孩子對于“小兔子乖乖”故事的印象，提高孩子對于小兔子堅定的喜愛與敬佩之情。從而潛移默化地養(yǎng)成孩子不和陌生人交往過密的習慣。

（三）采取有趣的方式，吸引學生注意力

有趣的“和大人一起讀”方式，能夠激發(fā)學生對于參與活動的積極性，能夠在游戲和音樂的教學方式中孩子對于閱讀文章的理解。真正促進家長了解孩子興趣愛好。例如在“小松鼠找花生”這一課中，教師與家長可以通過角色扮演的方式，模擬小松鼠和別的小動物的對話情景，激發(fā)小學生參與閱讀活動的興趣，提高了“和大人一起讀”活動的效率。

（四）構建“和大人一起讀”的溝通與交流活動

家長與家長之間的交流活動，能夠促進家長了解不同孩子之間的閱讀方式，促進家長調整自我，引導孩子閱讀模式。適應大環(huán)境內孩子閱讀習慣發(fā)展的規(guī)律。家長與教師之間的溝通與交流，能夠促進家長了解孩子在學?；顒舆^程中的表現(xiàn)。了解孩子在教師指導下的學習活動，從而更加有針對性地展開“和大人一起讀”的欄目。同學與同學之間的交流活動能夠交流不同學生之間不同的書，主動參與和大人一起閱讀。

（五）通過書寫讀書筆記進行評價

學生在和家長與教師參與“和大人一起讀”的活動過程中，可以書寫一定的閱讀思想，參與班級內和校內的“和大人一起讀”的實踐活動。不僅能夠幫助學生旅行文章的知識脈絡，而且能夠促進學生在自評、互評中增強競爭意識，不斷奮發(fā)向上，營造良好的“和大人一起讀”活動的氛圍。

（六）營造良好的閱讀環(huán)境

部分家庭為了趕時間，應付教師，在開展“和大人一起閱讀”的活動過程中，未能給孩子營造安靜的閱讀環(huán)境。同時，也為了促進孩子形成良好的交流互動，從而減少了“和大人一起讀”活動的準備時間。另外，良好的閱讀環(huán)境能夠促進學生在閱讀中形成清晰邏輯思褲，以“嘿喲嘿喲拔蘿卜”為例，家長可以營造良好的閱讀環(huán)境，可以鼓勵學生以唱代說。

總而言之，做好“和大人一起讀”的實踐活動，需要家長重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，在閱讀活動中營造良好安靜的閱讀氛圍，為孩子提高輕松有效的閱讀實踐，需要家長與教師切實溝通，選出真正高效合理的閱讀范圍，真正引導孩子閱讀。

（責編 ?唐琳娜）

參考文獻：

[1]徐愛霞.論三個渠道打造“和大人一起讀”新時空[J].中國校外教育，2019（21）.