羅翠萍

摘要：近幾年來，教育行業(yè)中小班化的教育理念受到了人們的廣泛關(guān)注。這種教育思想主要是為了能夠有效培養(yǎng)學生的個性和興趣愛好，不斷提升他們的課堂參與能力。小班課堂教學模式在小學教育中具有極其重要的作用，能夠促進小組與個性化教學相結(jié)合，有效地使用時間、空間資源。目前怎樣在農(nóng)村實行小班化教學成為教師工作過程中亟待處理的問題，本文根據(jù)農(nóng)村小班化的語文教學模式設計方法進行了一系列探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;小班化;語文教學;設計

隨著我國社會經(jīng)濟和城市的不斷發(fā)展，農(nóng)村小規(guī)模學校也逐漸增多，很多地區(qū)的學校并不能組成6個年級而且在校學生較少，大部分班級的學生人數(shù)在10人左右。開展小班化教學的主要目的是為了能夠優(yōu)化教學資源，達到良好的教學成果，但是，在農(nóng)村小學中，小班化的教育沒有對教學理念進行完善，依舊是采用傳統(tǒng)教育模式對少量的學生開展教育，沒有最大程度地展現(xiàn)小班化教學的真正價值，因此，教師應該重視對語文教學模式設計的改革。

一、改革教育理念，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

我國著名的教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說過：“人類社會到處都是創(chuàng)造的地方，每一天都是創(chuàng)造的時間，每個人都能創(chuàng)造。”隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也慢慢進入教育事業(yè)中。素質(zhì)教育的開展主要是為了有效激發(fā)學生的個體潛能，對學生的創(chuàng)新和實踐能力達到有效提升作用。小學語文教學活動中的創(chuàng)新教育思想能夠有效利用小班化教學的優(yōu)點，轉(zhuǎn)換教學理念，深入發(fā)掘每個學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并將其落實到實際的創(chuàng)新教學活動中。

（一）促進學生自信心的提升

農(nóng)村小學學生因為家庭經(jīng)濟能力大部分都是留守兒童，學生缺乏家長關(guān)愛，綜合素養(yǎng)較低，所以，較多的學生展現(xiàn)出缺乏信心、內(nèi)向、不善于表達的特點。通過新課程理念的指導，教師的角色應從知識的傳播者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的指導者和引路者，并且為學生的教育進行課程開發(fā)。農(nóng)村小學語文教師有必要為學生營造良好的學習環(huán)境，并且結(jié)合學生的認知特點和規(guī)律，對教材進行挖掘，以此激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的好奇心，讓學生進行自主學習、自由思考、自由提問等，使課堂變成學生主動學習的世界，使其潛能獲得最大程度的發(fā)揮，促進學生自信心的培養(yǎng)。

（二）讓學生積極參與實踐，發(fā)揚創(chuàng)新精神

由于班級規(guī)模較小，我們需要為全體農(nóng)村學生提供更多關(guān)注的機會，開展小組學習，能夠為學生帶來更多的發(fā)言機會，尊重學生的觀點，對學生的創(chuàng)新精神進行良好保護，并且為學生提供相應的表揚，使其能夠在課程開展過程中得到更多的自信。

二、農(nóng)村小班化語文教學模式設計策略

（一）設置教學相長的小班化

在農(nóng)村小班教學過程中，教師應結(jié)合學生的實際狀況對教學課程進行相應調(diào)整。新課改強調(diào)小學教育應該體現(xiàn)學生的主體地位，使其建立一個活躍的課堂，展示學生的個性發(fā)展，以此調(diào)動學生參與的興趣。例如：在某一農(nóng)村小學中，學校規(guī)模較小，班級少。為了能夠便于操作，學校首先在四年級和五年級中開展小班化的教育和教學，四年級的學生一共15名，其中男生8名，女生7名;五年級一共12名學生，男生女生各6名。這兩個年級的學生人數(shù)就十分符合小班化教育的需求，在開展教學的過程中，也能夠具有良好的教學效果。經(jīng)過小組討論和實踐示范，努力營造活躍的課堂氣氛、高參與性和豐富的課堂內(nèi)容。

（二）活潑的小班制

某一小學從18年的5月在學校實行小班化教育。以“豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式”為出發(fā)點，以“培養(yǎng)學生個性，創(chuàng)造高效課堂”為主要目標，力求進一步發(fā)展每一個孩子的專業(yè)能力并不斷提升學生的創(chuàng)造力。學校把四、五和六三個年級的學生劃分為兩組。每一個年級都具有各自的班級文化，而班級文化則以板報的形式形成了“班級文化墻”活動。創(chuàng)建文化墻的主要目標是鼓勵學生能夠樹立正確的志向，培養(yǎng)學生的各種興趣愛好，其中包含了繪畫、書法、音樂等等，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從細節(jié)開始，最后實現(xiàn)美好人生。走進小班化的教師，活潑的工作和具有特色的文化墻，以及充滿個性、活力的學生，都展現(xiàn)了青春的活力。小班化教育的實施是基于擴大班級分組、有效轉(zhuǎn)化課堂教學環(huán)境、改革教育觀念的為前提。所以，我們應該確定清晰的小班化教學目標，即為重視所有學生的精神情感和生活品質(zhì)，使全體學生能夠得到長期發(fā)展。

（三）創(chuàng)新多樣化的小班教學模式

“小班化”與“多元化”的核心價值觀有共同之處，即創(chuàng)造最佳條件，整合教育資源。因此，我校結(jié)合農(nóng)村小學的實際教學狀況，將“小班化”與“多樣性”有效結(jié)合，找尋能夠適應農(nóng)村實際教學情況的教育模式。開展小班化的教育建設能夠有效展示我校活力和特色，最大程度體現(xiàn)了生活的生命力。通過對學生的座位擺放進行調(diào)整，由傳統(tǒng)的座位風格轉(zhuǎn)化成小組合作模式，以4人、6人為一組，這樣讓學生進行更多交流，幫助教師細心觀察每一個學生，不斷營造良好的課堂氛圍。與此同時，我們也做出了“大”發(fā)展的課堂，“多樣化”為“小班化”供應了豐富的內(nèi)涵?！敖虒W多元化”作為一門學科研究，是以小學生人格健康發(fā)展、自主學習、實踐、創(chuàng)新能力為基礎的。

三、結(jié)語

小班化教學作為一種教學觀念，為孩子提供了更寬廣的活動和展示空間，并且營造了輕松、民主、和諧的教學氛圍和環(huán)境，能夠有效幫助學生潛能開發(fā)，促進學生好奇心和自信心的增長。小班教學，就是讓所有學生都有平等的教學，讓所有學生都能夠最大程度享受教育資源和教師。我們應該相信，未來農(nóng)村小班化的教學將會在教育事業(yè)不斷散發(fā)光芒，逐漸變成我國教育事業(yè)的重要教學模式，培養(yǎng)出更多具有個性、能力的現(xiàn)代化人才。

（責編 ?楊 菲）

參考文獻：

[1]王玉平.談農(nóng)村小學語文小班化課堂教學的有效性[J].學周刊，2019（03）.