譚金鳳

摘要：數(shù)學(xué)科目作為一門(mén)至關(guān)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)教育階段備受關(guān)注。讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，有利于孩子邏輯思維以及分析能力的提高。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)孩子全面發(fā)展?！芭d趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性才是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);小學(xué)教育;學(xué)習(xí)興趣

一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原則

1.發(fā)展性原則。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)并非是單一地讓學(xué)生掌握某一知識(shí)點(diǎn)，更多側(cè)重于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，讓孩子充分結(jié)合生活，結(jié)合實(shí)際來(lái)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與邏輯思維成長(zhǎng)。如今，數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高并不在“難”，而在于數(shù)學(xué)思維模式和理念的應(yīng)用。充分結(jié)合學(xué)生所處階段的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師的教學(xué)方案，理論聯(lián)系實(shí)際，將理論應(yīng)用于實(shí)際，唯有這樣才能讓學(xué)生不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的進(jìn)取心，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展;2.適應(yīng)性原則。不應(yīng)刻意增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度，數(shù)學(xué)教材是編著者和教育部門(mén)經(jīng)過(guò)科學(xué)性研究，適應(yīng)該階段小學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)掌握程度的數(shù)學(xué)課本，因此，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)過(guò)分追求數(shù)學(xué)學(xué)科難度，刻意追求高難度的數(shù)學(xué)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，要注重學(xué)生適應(yīng)性原則，重在構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不過(guò)分超出學(xué)生的數(shù)學(xué)適應(yīng)能力，注重結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)齡以及心理、知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼，進(jìn)而減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的排斥感與抵觸心理，讓學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生小學(xué)階段各科成績(jī)的平衡發(fā)展，并推動(dòng)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法

（一）推崇賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的孩子對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的需求較其他學(xué)段學(xué)生更高。對(duì)于這個(gè)階段的孩子，要注重給予他們認(rèn)同，給予他們機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己并且適時(shí)給予肯定。鼓勵(lì)是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，這也是維持他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一大措施。因此，賞識(shí)教育應(yīng)該貫穿在數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，比如在課堂上積極回答問(wèn)題、回答問(wèn)題正確、家庭作業(yè)做得好、某道題有自己獨(dú)特的解題思路，數(shù)學(xué)教師都給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此回饋學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科所做出的努力，不斷提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和成就感，不斷提升孩子的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和想象力，從而創(chuàng)造孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

（二）體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生興趣

加深對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生制定數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)方案。許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往忽視了一些基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這部分同學(xué)跟不上數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)難以提升。另外，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有給這部分學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間，因此這部分學(xué)生認(rèn)為自己受到了數(shù)學(xué)教師的忽視而喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)成績(jī)偏科問(wèn)題嚴(yán)重。因此，注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的人文關(guān)懷，是提升班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)的一大關(guān)鍵因素。給予學(xué)生數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)性的同時(shí)，也要給他們精神動(dòng)力，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，不斷激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)探索的求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提升有著重要意義。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從多方面入手，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與創(chuàng)造力。提倡賞識(shí)教育，不打擊學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，不斷提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)教育水平的進(jìn)步。

（責(zé)編 ?唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1] 阿依克孜·艾買(mǎi)提.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)[J].課程教育研究，2015（4）.