田波

【摘要】 ?高中階段的語文作文改變了傳統(tǒng)作文的命題形式，采用了新材料的作文。語言表達(dá)能力，寫作能力，思維能力及主題凝煉能力是新材料作文考查的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，想要盡可能地提高作文分?jǐn)?shù)就不能再按照傳統(tǒng)的寫作思路，要對其進(jìn)行一定的改革。教師必須做好引導(dǎo)作用，針對各種新材料作文進(jìn)行一定的講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料中的關(guān)鍵信息，并結(jié)合自身想象力并發(fā)揮自身的寫作能力，提高作文分?jǐn)?shù)。本文將以高中語文新材料作文為主要出發(fā)點(diǎn)，簡單探討如何加強(qiáng)新材料作文專題的訓(xùn)練，并提出一些行之有效的策略，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 新材料作文 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-023-01

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引言

新材料作文由于其考核面光、考核難度大，能夠有效的反映學(xué)生的語文作文實(shí)際水平，滿足新課改對學(xué)生的要求。因此，其在高中語文作文中廣泛采用了新材料作文的形式。在這樣的背景下，教師必須充分對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，找出作文中的關(guān)鍵信息進(jìn)行作文的講解，才能提高語文成績，最終達(dá)到提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的目的。

一、新材料作文的概念

傳統(tǒng)作文大都采用命題作文的形式，在一定程度上減少了學(xué)生的發(fā)揮空間，具有一定的局限性。采用新材料作文就可以選擇那些范圍廣闊且具有一定深刻意義的材料，給學(xué)生一個(gè)具體的實(shí)際環(huán)境，就能讓學(xué)生針對材料進(jìn)行深入的思考，挖掘材料背后的深刻內(nèi)涵。選用新材料作文，不僅能考核學(xué)生的作文水平及語言表達(dá)能力，還能考驗(yàn)學(xué)生的理解能力及主題凝練能力。新材料作文雖然給了學(xué)生一個(gè)具體的材料，但由于學(xué)生的理解能力不同，可以從材料中找出不同的立意，想要得到高分就需要學(xué)生具備一定的判斷能力，找出最符合材料的立意，這也成為了批卷人判斷作文水平高下的一大重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的命題作文范圍十分狹窄，學(xué)生的作文難以突出新意，而選擇話題作文范圍又太過廣泛，難以進(jìn)行統(tǒng)一的評判。新材料作文就很好的改變了這一現(xiàn)狀，其有效綜合了二者的優(yōu)點(diǎn)，并對缺陷進(jìn)行了一定的彌補(bǔ)，可以利用新材料作文養(yǎng)成學(xué)生的辯證思維能力，學(xué)會(huì)從多角度看待問題，并將其運(yùn)用到日后的學(xué)習(xí)中，才能更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。

二、新材料作文面臨的難題

在新材料作文中存在的主要問題在于教師自身沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)習(xí)慣。在課堂上，教師只是單純的向?qū)W生講授知識及分析材料，學(xué)生也就只能被動(dòng)的接受，很難主動(dòng)的進(jìn)行思考，這樣會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。且由于看待問題的角度不同，作文的立意也不同，而教師如果只是單純的向?qū)W生傳授知識，會(huì)受到教師主觀因素的影響，不能為學(xué)生更加全面的分析材料，就很難真正讓學(xué)生理解新材料作文的寫作方法。對于學(xué)生來說，很多學(xué)生面對新材料作文會(huì)喪失基本的寫作審題能力，難以對新穎的材料進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致其找出的立意不夠全面，甚至可能會(huì)偏題。

三、新材料作文教學(xué)的有效策略

（一）抓住關(guān)鍵信息

由于新材料作文選用的材料大多比較寬泛，且具有深刻的內(nèi)在含義，學(xué)生會(huì)從中尋找出不同的立意，但必須找出最貼合材料的立意，才能使作文贏得高分。想要把握住準(zhǔn)確的立意就要求學(xué)生對作文進(jìn)行深入的分析，找出材料想要表達(dá)的中心思想。基于此，教師在為新材料作文進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生一步一步勾畫材料中的重點(diǎn)，之后再對這些重點(diǎn)進(jìn)行分析，逐一判斷哪一個(gè)更符合這篇文章所要表達(dá)的中心思想，在此基礎(chǔ)上再對材料做出最后的選擇，這樣才能把握住文章最準(zhǔn)確的立意。

（二）發(fā)揮想象力

新材料作文與傳統(tǒng)的命題作文不同，需要學(xué)生發(fā)揮一定的想象力，將日常所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的聯(lián)想，才能將新材料作文的立意進(jìn)行更好的發(fā)揮。教師在日常教學(xué)過程中可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，例如人生發(fā)展、生活經(jīng)歷等方面進(jìn)行一定的聯(lián)想，對新材料作文的立意進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，才能有效的吸引閱卷人的眼球，提高文章的深度，贏得作文高分。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生的閱讀量不夠，其在具體分析新材料作文時(shí)很難將材料中的關(guān)鍵信息轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱木哂袆?chuàng)新性的想法，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐e例，幫助學(xué)生鍛煉其想象力，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，使其能夠進(jìn)行創(chuàng)新型的寫作。

（三）提高訓(xùn)練量

盡管教師在日常的訓(xùn)練中已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對材料進(jìn)行了一定的分析，并培養(yǎng)了學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生立意的靈感。但最重要的還是需要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，才能加深學(xué)生的記憶。教師可以在進(jìn)行幾個(gè)實(shí)際的材料教學(xué)后就布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，針對材料進(jìn)行利益分析，不斷將學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行強(qiáng)化，最終形成慣性思維。教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)并分組討論，之后再選派一名代表進(jìn)行交流，在整個(gè)過程完成后教師對整堂課進(jìn)行一定的總結(jié)，就能在一定程度上加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，并拓展學(xué)生的思維能力。經(jīng)過這樣大量的訓(xùn)練，才能使學(xué)生面對新材料作文時(shí)不會(huì)感到手足無措，能夠以更加開闊，具有創(chuàng)新的思維進(jìn)行分析與聯(lián)想，從而進(jìn)行寫作，提高作文分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)束語

新材料作文改變了傳統(tǒng)命題作文與話題作文的局限性，并對其進(jìn)行了取長補(bǔ)短，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的寫作氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，學(xué)會(huì)多角度的看待問題。因此，教師必須重視在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行新材料作文的審題方法培訓(xùn)，要積極引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行全面的分析及研究，形成自己的思維方式，并使學(xué)生通過大量的練習(xí)掌握審題技巧，最終達(dá)到開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

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