曾韶華

【摘要】 ?教師在教學(xué)中也應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生在語文教育中逐漸找到適合自身發(fā)展以及社會發(fā)展應(yīng)該具備的關(guān)鍵能力。若學(xué)生能具備良好的素養(yǎng)，那么也會對學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科起到促進學(xué)的作用。語文教育對培養(yǎng)學(xué)生的語文品味具有重要的促進作用，且也有利于陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。與此同時，新時期背景下也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，貫徹落實語文新課程改革的重要理念，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一偉大目標。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 課程改革 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-006-01

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當前教育領(lǐng)域比較關(guān)注的就是核心素養(yǎng)這個話題?，F(xiàn)如今，教師也應(yīng)將教育目標落實在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，為此就需要教師的關(guān)注發(fā)生轉(zhuǎn)向，即從關(guān)注“教什么內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生“學(xué)什么內(nèi)容”“怎么學(xué)”......為此，高中語文教師也應(yīng)主動承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，從而逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進核心素養(yǎng)與教學(xué)實踐的高度融合。為此，接下來筆者就閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、兩個方面分析如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.豐富閱讀教學(xué)方法

語文學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時也應(yīng)發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅考慮的是教師自身的睿智與素養(yǎng)，而且也考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，在語文閱讀教學(xué)中教師也應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生把握課堂內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標。為此，教師在閱讀教學(xué)中要運用靈活的閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生深入的了解文字的內(nèi)容，并在閱讀理解中體會文章的意思。通常情況下，閱讀文章可以分為精讀與略讀兩種。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀文本時也要重視讓學(xué)生反復(fù)的閱讀，深入的理解并思考每一個字、每一句話，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，且也有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。而略讀基本上是粗略的閱讀文章，這種閱讀方法的優(yōu)點是閱讀的速度塊，且接觸到的知識廣，但是需要注意這種閱讀方法并不是漫無目的，而是要求我們帶著問題有目的、針對性的閱讀，這樣才能達到良好的閱讀效果。

1.2鼓勵學(xué)生自主閱讀

同一篇文章不同的學(xué)生理解也不同，教師也應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)著作用，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，并于其他同學(xué)互相交流。新課程改革已經(jīng)明確規(guī)定了學(xué)生的課堂主體地位，因此教師要逐漸轉(zhuǎn)變自身的身份，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。為了拓寬學(xué)生的知識面，教師也要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，且也給學(xué)生推薦課外閱讀書籍，讓學(xué)生在自主閱讀中形成良好的閱讀興趣，從而促進閱讀效率的提高。比如說在學(xué)習(xí)《祝福》這篇文章時，筆者給同學(xué)們制定了閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀并列出這篇文章的大綱并思考作者安排這種情節(jié)的原因，找到與主人公有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這篇文章是如何塑造人物的。此外，教師也要在課堂上檢查學(xué)生自主閱讀的完成情況，這樣也能讓學(xué)生快速的把握閱讀的信息，也能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1.注重積累寫作素材

大部分寫作功底好的學(xué)生基本上都是閱讀過大量古今中外的書籍，無論是文章的立意、遣詞造句或者是文章的結(jié)構(gòu)以及語言等方面都比較完美，主要得益于學(xué)生平時的積累。部分學(xué)生在平時的閱讀中重視積累寫作素材，將一些優(yōu)美的句子摘抄下來之后并反復(fù)的記憶。如此一來學(xué)生在寫作中也就能游刃有余的運用這些寫作素材。為此，教師在寫作教學(xué)中要高度重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生運用到寫作中，從而起到潤色以及畫龍點睛的作用，如此也能逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2.重視寫作訓(xùn)練

就語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生核心素養(yǎng)也體現(xiàn)在寫作能力時。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過寫作去表達自身的情感，同時教師也能在學(xué)生的文章中了解學(xué)生的內(nèi)心世界以及學(xué)生的世界觀與價值觀。教師在語文學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生并布置適當?shù)膶懽髯鳂I(yè)，讓學(xué)生學(xué)會在寫作中表達自身的情感，也能達到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。比如說筆者讓同學(xué)們寫一篇以景物為主題的文章，在此之前筆者給同學(xué)們講解了一些寫景文章的技巧，在此之后要求同學(xué)們結(jié)合生活中常見的景物寫作。在寫作中，教師要確保學(xué)生能突破單一寫景的局限，要求學(xué)生能融入自身的感悟以及發(fā)揮自身的想象力，并將自身的情感寄托在景物中。這樣的方法也能突出高中學(xué)生作文的層次性，且也避免了學(xué)生在寫作時偏題的問題，有效的提高學(xué)生的寫作能力，同時也起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

三、結(jié)束語

綜上，教師在教學(xué)中也要以學(xué)生的自主發(fā)展為主，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育的目標，并從自身做起，優(yōu)化閱讀與寫作教學(xué)方式，從這兩個角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。除了以上提到的兩點外，教師也可以從其他角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而落實塑造教育的目標，達到預(yù)期的教學(xué)效果。但是需要注意，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時也要結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對性的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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