張森

摘要：信息技術(shù)是初中教育實(shí)踐中的重點(diǎn)學(xué)科，掌握一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識也是初中生必須具備的素質(zhì)。課堂是學(xué)生獲取信息技術(shù)知識的主要途徑，因此課堂教學(xué)效率的高低對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分關(guān)鍵的影響。因此在這樣的情況下，深入分析初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略，對于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，全面掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)作用。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);有效性;策略

一、因材施教，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的針對性

因材施教一直是當(dāng)前教育實(shí)踐中研究的問題，同時(shí)也是提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在制定教學(xué)方案的時(shí)候，教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)的具體過程，以及每一步教學(xué)活動應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。另外，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案并不是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對性調(diào)整，真正將因材施教貫穿到初中信息技術(shù)教學(xué)的全過程之中，避免之前教學(xué)形式僵化的情況發(fā)生，提高教學(xué)的靈活性和實(shí)效性。例如，在講解《用標(biāo)題自動生成目錄》這一課的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生對上一課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧和總結(jié)，有了這一鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的時(shí)候，才會更加得心應(yīng)手。接下來，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，向?qū)W生介紹自動生成目錄的有效方式。并且在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都是通過自己的積極思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中保持了較強(qiáng)的自主性，教學(xué)效果也非常理想。

二、提高學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中的自主性

初中信息技術(shù)知識具有一定難度，并且由于面臨升學(xué)考試，因此信息技術(shù)知識的綜合程度也比較高。所以，在整個(gè)初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，凡是能夠提高學(xué)生考試成績的教學(xué)形式，都是教師平時(shí)比較關(guān)注的。在此過程中，即使有些教師接收到了全新的教學(xué)理念，意識到了創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要意義。但是如果學(xué)生的思維出現(xiàn)僵化，沒有一定的獨(dú)立思考能力，面對紛繁復(fù)雜的知識點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生都會感覺無從下手。要想有效解決這一問題，提高初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程中的自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)形式中解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為教學(xué)質(zhì)量提升創(chuàng)造良好的前提條件。

三、強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師在進(jìn)行初三信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極采取有效措施，幫助學(xué)生學(xué)會問題的分析和解決辦法，積極開展教學(xué)引導(dǎo)，通過科學(xué)的問題設(shè)計(jì)，將學(xué)生的思維逐漸引導(dǎo)到正確的方向上，讓學(xué)生積極利用所學(xué)知識，解決信息技術(shù)的相關(guān)問題。而不是像之前那樣，完全依靠教師的講解，跟隨教師的思路。教師可以采用科學(xué)提問的形式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)提問形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到分析和解決問題之中，從而最大限度地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，拓寬學(xué)生的思維空間。教師的引導(dǎo)主要起到規(guī)范學(xué)習(xí)目的，把握學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。至于如何完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，則交給學(xué)生自己完成，教師不進(jìn)行過多干預(yù)，只有在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。綜合能力提升了，學(xué)生的考試成績自然就會實(shí)現(xiàn)大幅提升，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極優(yōu)化教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選擇教學(xué)形式，使其最大限度地符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)思維能力，切實(shí)提升初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]張東蘭.靈巧的教學(xué)設(shè)計(jì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ——互動探究模式下初中信息技術(shù)課堂有效性的研究[J].新課程[?]中學(xué)，2019（6）.