李春嶺

摘要：校園不僅是知識傳授和能力培養(yǎng)的沙場，也是傳承文化的主陣地，語文學(xué)科具有發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生人文修養(yǎng)的使命。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和繼承成為中學(xué)語文教學(xué)要走的一條路。在教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，必須找準(zhǔn)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的切入點，探索不同形式的文化元素，以學(xué)生喜聞樂見的形式融入課堂實踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;教學(xué);探索

文化是一個民族的歷史記憶和智慧結(jié)晶，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教育工作者社會責(zé)任，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是時代發(fā)展的必然要求。傳統(tǒng)文化教育，一定要結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知和心理接受能力，針對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，施展恰當(dāng)?shù)奈幕绊?，為他們感知傳統(tǒng)文化創(chuàng)造熟悉感，克服距離感和陌生感。

一、中國傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化是在中國歷史長期發(fā)展過程中形成的，包含了東方特有的特質(zhì)與形態(tài)，體現(xiàn)在眾多中國傳統(tǒng)文化事務(wù)當(dāng)中，具有鮮明的特色和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，影響著整個中國的發(fā)展，是經(jīng)過千百年的積累沉淀而形成的。在初中教育語文教學(xué)中，教師要有信心把學(xué)生引入傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的隊伍當(dāng)中，開拓有利資源為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，為他們將來傳承中華傳統(tǒng)文化發(fā)揮應(yīng)有的推動作用。

二、中國傳統(tǒng)文化教育的功能

（一）初步建立學(xué)生文化自信心和民族自豪感

初中生所處的人生階段是一個初步形成文化意識的階段，這一時期教育的核心內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生價值感，進(jìn)行心靈鑄造的過程。初中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，賦予他們探索和開拓的精神，培養(yǎng)學(xué)生個體自主重視文化修養(yǎng)的內(nèi)在動力。傳統(tǒng)文化中散發(fā)著濃郁的人文關(guān)懷和川流不息的生命智慧，這些利于推動中學(xué)生內(nèi)心萌生出對民族精神的自豪感和文化自信。在人的成長過程中，非智力因素也發(fā)揮同樣重要作用，文化教育可以通過文化知識傳遞來實現(xiàn)，也可以通過對學(xué)生的情感陶冶和心靈凈化來實現(xiàn)。通過促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，把大放異彩的人間萬象，通過文化的形式表現(xiàn)出來。

（二）促進(jìn)初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)實現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

人的認(rèn)知在形成過程中要經(jīng)歷兩個階段，一是同化，二是順應(yīng)。同化的概念是將外界元素整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中，順應(yīng)則是自己知識結(jié)構(gòu)受到外界影響時而發(fā)生的改變。語言是文化的符號，是傳承文化的重要載體，在語文教育教學(xué)中，傳承中華傳統(tǒng)文化和中華民族精神文明的作用不可替代，蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的漢語也給中學(xué)生帶來一種親切的歸屬感，是他們透過語言、語境、語感深刻了解體會傳統(tǒng)文化深刻內(nèi)涵的重要手段。中華民族的歷史仍然在繼續(xù)，在前進(jìn)中，各種外來文化只有通過融合，打上中國烙印才能在中國傳播發(fā)揚(yáng)，這是歷史給我們的啟示，從來沒有一種文化能夠代替和分解中國文化，這是不爭的事實，而中華文化在不斷完善自身框架，我們應(yīng)當(dāng)堅定對中華傳統(tǒng)文化的自信心。傳統(tǒng)文化是中學(xué)生認(rèn)知民族文化乃至世界文化的最直接的窗口。

三、中國傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)實踐與思考

（一）教師要注意提高自身對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識水平，提高教師職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平

一方面，語文教師加深對中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的參悟，要把文化滲透當(dāng)成一種氛圍的營建。在教學(xué)過程中，教師對中華傳統(tǒng)文化的結(jié)合，應(yīng)該是滲透式的教育，并不是說我們需要通過課本之外的一篇文章或一個教育視頻進(jìn)行專門的文化宣傳，而是在日常教育教學(xué)過程中把中華文化的傳統(tǒng)美德、價值觀等文化元素融入教學(xué)過程中。教師要注重對課程教材的研究，善于發(fā)現(xiàn)開展中華傳統(tǒng)文化教育的切入點。

（二）設(shè)置濃厚的文化教學(xué)背景

教師可以向?qū)W生展示近年來，全球化的浪潮襲擊下，傳統(tǒng)文化面臨傳承的危機(jī)，激發(fā)青年學(xué)生對于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生使命的召喚感。

（三）開展語文鑒賞活動

除了課堂教學(xué)內(nèi)容以外，在學(xué)生日常生活中，也要注意對民俗文化的發(fā)掘，可以通過介紹民俗文化課程，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。例如，閱讀課可以深入一些有意義的古典小說，戲劇片段或者中國古典音樂等作品的賞析，讓學(xué)生從多種感官的體驗出發(fā)，拓展對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感知。在課余時間還可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行地域性民俗文化調(diào)查研究，把當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等記錄下來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專題文化調(diào)研，比如成人禮、婚喪嫁娶的調(diào)研，使學(xué)生進(jìn)入民俗文化的社會現(xiàn)象中，體驗調(diào)查活動的細(xì)節(jié)。

（四）通過校園文化活動，豐富學(xué)生文化體驗

中華民族文化博大精深，語文課程教材中出現(xiàn)的只不過是滄海一粟。因此，為了給學(xué)生營造良好的文化環(huán)境，教師可以充分在課余時間開展語文綜合實踐活動，進(jìn)行專題拓展訓(xùn)練，從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究語文知識文化的自覺性。例如在語文知識競賽中，對“富貴不能淫”的處世之道進(jìn)行滲透，無論輸贏，結(jié)果如何，我們心里都應(yīng)存在正能量，有則改之，無則加勉。無論輸贏，都要保持一顆銳意進(jìn)取的恒心，要守住自己的道德和意志底線，強(qiáng)化對自己的信心，從而在生活中保持清醒的頭腦，激發(fā)對努力學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)對追求美好未來的決心。

四、結(jié)語

將中國傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)相結(jié)合，不僅要求對中國古典文學(xué)作品進(jìn)行挖掘，也不局限于課外時間對文化事物的發(fā)掘和探索，而是把文化融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使語文課堂具有文化氣息，學(xué)生進(jìn)行的語言交流具有文化底蘊(yùn)。要達(dá)到這一目標(biāo)，語文教師應(yīng)不斷加深自己對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的探索，提升自己思想認(rèn)識水平，豐富自己的教學(xué)手段，在日常教學(xué)中滲透傳統(tǒng)元素，加強(qiáng)文化的感染力，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的同時，切身感受優(yōu)秀民族文化的熏陶，增強(qiáng)民族自豪感，提高自身文化素養(yǎng)。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]馮彩晴.初中語文古詩文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教育探討[J].學(xué)周刊，2019（23）：112.