厲遠琴

摘要：當今時代是互聯(lián)網(wǎng)主導下的信息時代，在網(wǎng)絡(luò)的引導下，很多行業(yè)都逐漸從傳統(tǒng)中開始變革，逐步探究“行業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)”的新模式，教育領(lǐng)域也不例外。如今，在很多的學校都已經(jīng)實現(xiàn)了課堂和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的融合，但是除了科技層面上的融合，掌握新時代下的課堂教學規(guī)律，以新的教學理念引領(lǐng)現(xiàn)代課堂的建設(shè)也非常重要，而這就是本文的探討重點。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習空間;小學數(shù)學;智慧課堂;新型教學

一、網(wǎng)絡(luò)空間學習對于智慧課堂的構(gòu)建影響

就在新型網(wǎng)絡(luò)學習空間的影響下，“智慧課堂”的理念逐漸被提出，它的宗旨是，忽視教學形式上的絕對性，以培養(yǎng)學生的智慧為目標，構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的教學模式，在此過程中，“智慧課堂”不拘泥于形式，充分結(jié)合傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)空間學習的優(yōu)點，為學生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學習空間，以多元化和探究性的學習手段全面提升學生的學習思維能力和學習自主能力，而在該過程中，網(wǎng)絡(luò)學習將會發(fā)揮越來越重要的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)學習空間在小學數(shù)學課堂教學應(yīng)用中的不足

1.缺乏實際的教學指導經(jīng)驗 ：在已進行的小學數(shù)學智慧課堂的開設(shè)中發(fā)現(xiàn)，教師在該階段中的執(zhí)行中還存在很大不足，無法將課堂和網(wǎng)絡(luò)學習有效地結(jié)合起來，這讓課堂的效率難以得到保證;2.教學理念和體制沒有同步更新，影響教師的積極性：考察發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)雖然提出了智慧課堂的口號，但是在對教師的考核上依然停留在傳統(tǒng)的考核標準上，教師不愿意花費力氣進行效果未知的新型課堂教學，自然讓智慧課堂的構(gòu)建難以推行。

三、網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂的策略和案例探究

（一）堅持以智慧型學習為目標的教學理念

前面已提到，新型智慧課堂的核心宗旨就是培訓學生的智慧，而不是關(guān)注學習流程中工具的使用，因此在這樣的教學理念下，任何可以培養(yǎng)學生智慧的手段都可以被探究使用。當然，智慧型網(wǎng)絡(luò)以其快捷全面高效的信息傳播自然能成為網(wǎng)絡(luò)學習的重要工具，但是如果在實際的教學過程中網(wǎng)絡(luò)的使用存在一定局限性，也可適當?shù)剡M行調(diào)整和取舍，盡量發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間學習在教學中的主體性，但又不必強行堅持，這是一個優(yōu)質(zhì)的教學理念。

（二）注重新型智慧課堂中對于學生興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，這在任何時代下的教育中都不會改變，因此注重網(wǎng)絡(luò)空間學習下的新型智慧課堂的構(gòu)建中，保持學生的學習積極性依然是首要任務(wù)。值得高興的是，在借助網(wǎng)絡(luò)幫助下的新課堂無論是在直觀性、全面性還是數(shù)據(jù)的豐富性上都有很大提升，所以教師應(yīng)當緊扣這一優(yōu)勢展開教學，充分激發(fā)學生的求知欲，從而培養(yǎng)學生學習探究的積極性和自主性，這比教學知識任務(wù)的完成更加重要。在實際的教學中，要注意將知識和實際生活的充分結(jié)合，比如在小學二年級的數(shù)學中，這時學生學會了“進位”和“退位”技巧，掌握了多位數(shù)的計算方式，這時，教師可以開展數(shù)學活動，比如計算接力的方式，以小組為單位，讓小組成員之間展開計算接力，這不僅可以培養(yǎng)學生的計算能力，還能提升學生的團隊意識和競爭意識。

（三）結(jié)合學生的情感變化

當下教學中，教育工作者越來越注重師生之間的溝通，所以通過課后反饋，即使了解學生的學習難點，這對于教學課堂的改進具有十分重要的意義，尤其是在新課堂的開設(shè)中缺乏經(jīng)驗指導的環(huán)境下，更要以學生的實際反饋作為教學方向的指導，在教學反饋的過程中，還要注重學生的情感變化，理解學生希望開展的課堂方式，讓學生也參與到新型智慧課堂教學的建設(shè)中，這更能發(fā)揮學生的學習積極性。

（責編? 侯 芳）

參考文獻：

[1]管玨琪，蘇小兵，郭毅，祝智庭. 電子書包環(huán)境下小學數(shù)學復習課教學模式的設(shè)計[J]. 中國電化教育，2015（3）.