【摘 要】家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是教育孩子的起點(diǎn)和基點(diǎn)。西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)構(gòu)建高效的家校教育體系，建立了一支由學(xué)校專兼職心理健康教師帶領(lǐng)指導(dǎo)、家長積極參與的“星爸心媽”家長心理講師團(tuán)，從而切實(shí)提高全體家長的家庭教育水平，引導(dǎo)家長掌握科學(xué)合理的家庭教育方法。

【關(guān)鍵詞】家長心理講師團(tuán);家庭教育;培訓(xùn)體系

【中圖分類號】G446? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）32-0051-02

【作者簡介】袁媛，西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)（江蘇蘇州，215028）教師，一級教師。

一、群星璀璨、潤心入情的實(shí)施理念

為了擴(kuò)大心理健康教育的普及率，引導(dǎo)更多的家長掌握科學(xué)的育兒方式，給予家長專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，西安交通大學(xué)蘇州附屬初級中學(xué)心理健康教育中心在校德育處的支持下成立了“星爸心媽”家長心理講師團(tuán)。講師團(tuán)由34位家長組成，以“群星璀璨，潤心入情”為理念，聘請具有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有精力、有責(zé)任心的愛心家長組成。學(xué)校通過個(gè)人自愿申報(bào)和學(xué)校審核相結(jié)合的方式，對講師團(tuán)家長實(shí)行聘任制，聘期為一年，每年度評選潤心獎（個(gè)人）和群星獎（授課或者服務(wù)團(tuán)隊(duì)）。

二、高效協(xié)作、按需分類的組織結(jié)構(gòu)

學(xué)校通過問卷調(diào)查，根據(jù)家長的特長和意愿將講師團(tuán)家長成員分成四大類：主席團(tuán)由3位家長組成，主要職責(zé)為協(xié)助專職心理健康教師組織好三大活動的開展，做好相關(guān)志愿服務(wù)工作;授課團(tuán)負(fù)責(zé)每一期家長沙龍活動的組織和開展，在專職心理健康教師的帶領(lǐng)下完成講座;助教團(tuán)幫助講師團(tuán)成員搜集活動資料，并在活動當(dāng)天負(fù)責(zé)拍照，搜集家長的精彩發(fā)言并撰寫報(bào)道;磨課團(tuán)每月為即將開課的講師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，共同打造潤心入情的沙龍活動。

三、三位一體、全面拓展的培訓(xùn)體系

“星爸心媽”講師團(tuán)活動以每月“三個(gè)一”的形式開展：心理健康教師每月對家長講師團(tuán)進(jìn)行一次心理培訓(xùn);家長講師團(tuán)成員在心理健康教師的指導(dǎo)下每月開設(shè)一場心理沙龍或心理講座;家長講師團(tuán)成員協(xié)助班主任每月開設(shè)一節(jié)心理班會課。

1.面向講師團(tuán)家長的專業(yè)心理培訓(xùn)。

每月學(xué)校專兼職心理健康教師對講師團(tuán)進(jìn)行一次系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，分別從情緒管理、青春期調(diào)適、親子溝通、學(xué)習(xí)動力探討、自信心培養(yǎng)5個(gè)維度展開，通過案例分享、心理劇體驗(yàn)、現(xiàn)場問答、社會度量等方式開展。講師團(tuán)家長與心理健康教師共同探討孩子成長過程中出現(xiàn)的問題，并且有針對性地提出自己的建議和看法。心理健康教師指導(dǎo)家長掌握相關(guān)培訓(xùn)技能，如：如何幫助參與的家長熱身，如何建立團(tuán)體動力，如何將理論與實(shí)際結(jié)合等。

除了系列性的培訓(xùn)，學(xué)校心理健康教師在每期講師團(tuán)培訓(xùn)中還對講師團(tuán)的組織框架、職責(zé)分工、課程設(shè)置等相關(guān)部分進(jìn)行充分討論，并且從家長的角度提供大量案例，力圖幫助更多的家長成為優(yōu)秀講師，引導(dǎo)更多的家長走上學(xué)校心理沙龍的講臺，助力家校心理健康教育。

2.面向全校家長的沙龍分享活動。

學(xué)校家長講師團(tuán)成員在心理健康教師的指導(dǎo)下每月開設(shè)一場面對全校家長的心理沙龍或心理講座，目前已組織青春期情緒管理、親子溝通、如何正確使用手機(jī)、媽媽的自我成長、正面管教、激勵(lì)課程等三十多場家長心理沙龍活動。每期心理沙龍開始之前，由助教家長撰寫活動通知發(fā)布在學(xué)校微信公眾號上，班主任組織家長進(jìn)行報(bào)名。聽課結(jié)束后，參與的家長會在微信群里發(fā)表自己的活動感受和反思，授課家長也會在學(xué)校心理健康教師的指導(dǎo)下撰寫課后感想并發(fā)布在學(xué)校微信公眾號上，供其他家長一起學(xué)習(xí)，由點(diǎn)及面地推廣心理健康教育。

3.面向全校學(xué)生的心理班會課程。

在了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校自主設(shè)計(jì)、建構(gòu)心理主題班會校本課程，由班主任以班級為單位實(shí)施。學(xué)生不僅處于學(xué)校的環(huán)境中，還處在家庭和社會的環(huán)境中，受到三方交互作用的影響。因此，在學(xué)科文化開發(fā)方面，不僅包含課堂教學(xué)，還包括家長參與，講師團(tuán)家長多次走進(jìn)學(xué)校心理班會課堂，就親子溝通、情緒管理、考試解壓等主題協(xié)助班主任開展班會課。家長的參與讓心理班會課更具時(shí)效性，如在“親子溝通”主題的心理班會課上，參與的家長為班會課的開展提供了視頻資料、角色扮演劇本等;通過家長心語、家庭心理劇、家?；ヂ?lián)等環(huán)節(jié)豐富心理班會課的構(gòu)成。

四、實(shí)際有效、關(guān)注成長的案例成果

自2016年開展家長心理沙龍課程以來，學(xué)校在推進(jìn)心理健康教育方面取得了顯著成效，構(gòu)建了學(xué)校心理沙龍課程體系。如開設(shè)了三場關(guān)于“情緒”的主題沙龍活動，學(xué)校分別從情緒識別、情緒對話和情緒管理三個(gè)層面開設(shè)課程。通過三期內(nèi)容充實(shí)的情緒沙龍課，切實(shí)幫助家長解決與青春期孩子相處時(shí)的情緒問題。

對于初中生家長比較關(guān)注的“學(xué)習(xí)動力和作業(yè)磨蹭”問題，講師團(tuán)也通過開設(shè)系列性的沙龍課程“正念——培養(yǎng)孩子專注力”幫助家長解決困惑。在磨課過程中，心理健康教師指導(dǎo)家長關(guān)注幾個(gè)問題，如：家長在與孩子溝通時(shí)是否總是提及孩子的“慢”;家長是否對孩子有過高的期待，要求孩子短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率;家長是否過多地站在自己的立場和視角要求孩子，隨意打亂孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏等。心理健康教師和家長圍繞這些問題進(jìn)行充分的探討，設(shè)計(jì)相關(guān)的沙龍課程。在課程中，講師帶領(lǐng)家長通過體驗(yàn)正念操習(xí)得提升孩子注意力的方法，還運(yùn)用角色體驗(yàn)的方式讓家長了解其實(shí)“慢”的背后是有原因的，每一份“慢”的背后都有它的意義和價(jià)值，是孩子內(nèi)在力量的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)家長學(xué)會接納。