陳舒音 李遠(yuǎn)
【關(guān)鍵詞】暖言;友善;界限
【中圖分類號】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2019)32-0067-03
【作者簡介】陳舒音,福建省廈門市金尚中學(xué)(福建廈門,361009)教師,二級教師。
【設(shè)計理念】
友善作為人們正確處理人與人、人與自然關(guān)系的行為準(zhǔn)則,是社會主義核心價值觀中的重要內(nèi)容。同時,友善也是一種積極的心理品質(zhì),大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“友善”是對人懷有“善意”和施行“善舉”的統(tǒng)一,尊重、寬容、理解、互助是其核心要素。初中時期是學(xué)生價值觀形成的重要階段,因此,在這個時期培養(yǎng)學(xué)生的友善積極品質(zhì)便顯得尤為重要。
本節(jié)課通過一系列活動,讓學(xué)生在日常生活的情境中嘗試用溫暖的言行對待他人,讓學(xué)生在積極的體驗中感受溫暖,促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。
【教學(xué)過程】
一、熱身活動——暖心問候
教師:大家每天來到學(xué)校,遇見熟悉的老師和同學(xué)會打招呼嗎?我每天回家一進(jìn)門,都會對我兒子說:“Hello,寶貝!”然后他回應(yīng)我一句:“Hello,酷狗!”我倆相視一笑,彼此都很開心。有時候人與人之間的一聲招呼就能帶來滿滿的善意與溫暖,今天這節(jié)課,我們就從一句溫暖的問候開始吧。
活動規(guī)則:全體隨著《海草舞》的音樂起舞,逐漸離開座位走向其他同學(xué),相互微笑、握手、打招呼,音樂結(jié)束,回到座位上坐好。
設(shè)計意圖:以同學(xué)間熱情溫暖的問候作為導(dǎo)入,傳遞善意,營造課堂溫暖氛圍,為后續(xù)活動做鋪墊。
二、主題活動——暖言暖語
教師:每個人都希望被人友善對待,首先自己就要學(xué)著給予他人善意,那么具體要怎么做呢?讓我們一起進(jìn)入下面的情景表演“暖言暖語”吧!
各組抽取一個情境,設(shè)計合適的暖言、暖行,分角色進(jìn)行表演,也可自編自導(dǎo)情境。
學(xué)生抽取的情境:
你的好朋友在學(xué)校舉辦的運動會中取得了好成績……
你剛買的新書借給同學(xué)看,幾天后書被弄得皺巴巴……
你急著進(jìn)教室拿書包,把值日生剛拖完的地踩臟了……
午休時同學(xué)作業(yè)不會寫一直請教你,可你自己也有很多事要做……
父母總是幫助你洗衣做飯,照顧你的日常起居……
學(xué)生討論5分鐘,派代表上臺表演。
教師:通過剛才情境表演里善意的語言和行為,談一談你所理解的友善是什么。
學(xué)生:我認(rèn)為友善就是一種寬容,原諒別人的過失,畢竟人家也不是故意的。
教師小結(jié),PPT呈現(xiàn)友善的幾個要素:肯定、鼓勵、寬容、坦誠、尊重、理解、互幫互助、常懷感恩。
教師:除了對我們認(rèn)識的人表達(dá)友善以外,和陌生人之間要如何傳遞善意呢?老師前幾天中午回家時,走在小區(qū)的路上,迎面走來一個女孩子對我說:“阿姨,我忘了帶鑰匙回不了家,你能把手機(jī)借給我打個電話嗎?”如果是你遇到這樣的事,你會怎么做呢?
學(xué)生1:我會選擇相信她,毫不猶豫地把手機(jī)借給她,因為每個人都有遇到困難的時候。
學(xué)生2:我會拿出手機(jī),讓她把電話號碼告訴我,我親自幫她撥通手機(jī)。
教師:老師當(dāng)時也猶豫了一下,掏出手機(jī),幫那名女孩子撥通了電話,告知她媽媽具體情況。然后讓女孩在她家樓下等媽媽回來。這樣,我既幫助了她,也規(guī)避了手機(jī)被拿走的風(fēng)險??粗_我微笑,我心里升騰出一股暖意。
設(shè)計意圖:選取一些學(xué)生日常生活中的情境,讓學(xué)生學(xué)著用溫暖的言行對待他人,促進(jìn)人際交往,并借此歸納出友善的具體內(nèi)容,同時教師以親身經(jīng)歷誘發(fā)討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何對陌生人表達(dá)善意。
三、主題活動——暖意盈袖
教師:現(xiàn)在請大家回憶一下,在我們的班級里,誰最讓人感到溫暖。
每人一個小太陽,把它貼在班級里自己認(rèn)為最溫暖的人身上,請獲得較多小太陽的同學(xué)分享感受。
學(xué)生1:我身為班長,經(jīng)常把大家當(dāng)?shù)艿苊妹脕碚疹櫍瑸樗麄儬幦?quán)益。有時候班里女生被男生欺負(fù),我還會幫她們出頭,批評那些男生。也許是因為這個,大家才把小太陽送給我。
學(xué)生2:我覺得有點意外,可能是因為別人需要的時候我樂于幫助他們吧。
教師:現(xiàn)在請大家回憶生命中給過自己善意和溫暖的人,也許是父母、老師、同學(xué),也許只是素不相識的陌生人?;叵肽切┳屇阌∠笊羁痰臏嘏乃查g,你有沒有什么想對他們說的?將感謝的話語寫在卡片上。(播放背景音樂)
學(xué)生回憶、思考并寫感謝卡。
教師:對給過自己溫暖與善意的人表達(dá)感謝,本身也能讓我們自己心中升騰出善意來,所以,請敞開你們的心扉,大膽地表達(dá),寫完后將這張卡片送給對方。如果是不知名的陌生人,請你將卡片保管好。
設(shè)計意圖:營造氛圍,讓學(xué)生在積極的體驗中感受溫暖,喚起學(xué)生心中的善意。
四、結(jié)束活動——暖心造型
教師:本節(jié)課的最后,讓我們以一個暖心造型來結(jié)束這堂課吧!
全班一起參與,以一個暖心造型作為結(jié)束,可以自己比個心形,也可以與同學(xué)合作擺個心的造型。
教師為學(xué)生拍照定格這個瞬間。
五、課后延伸
教師:我們要對他人友善,那么是否意味著我們一定要表現(xiàn)出積極的言行,無限制地幫助、照顧對方呢?
學(xué)生1:不是,也要看對待什么樣的人和事。有些事情明知道是錯誤的,我們就不能隨便幫助別人,比如把作業(yè)借給同學(xué)抄。
學(xué)生2:我認(rèn)為也要以個人意愿為前提,不能太逼迫自己。
教師:友善不是無原則、無節(jié)制的,不是討好他人,而是本著自己做人做事的原則和底線,適當(dāng)照顧自身的利益和感受,在自己的能力范圍內(nèi)施行善舉。記住,溫暖也是有邊界的。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生認(rèn)識到善意對待別人不是一味退讓、遷就或討好,引導(dǎo)學(xué)生思考、明確助人為樂的界限,幫助學(xué)生更好地施行善舉。
【教學(xué)反思】
友善是一個非常寬泛的主題,這一積極品質(zhì)對學(xué)生健康人格的形成很重要,但卻容易上成思想品德課,流于大道理。如何凸顯心理課的特色,讓學(xué)生真正有所收獲是本節(jié)課的設(shè)計重點。在本節(jié)課中,無論是導(dǎo)入活動、主題活動中的情境設(shè)計抑或引導(dǎo)討論的事例,無不滲透著筆者自身對生活的思考與感悟,課堂中自然的情感流動也容易喚起學(xué)生心中的善意,讓這堂課真正成為有心理學(xué)味道的課。
課堂上學(xué)生生成的資源非常豐富,筆者對于部分生成的引導(dǎo)還有所欠缺,這是需要反思和改進(jìn)的地方。
【課堂評價】
本教學(xué)設(shè)計具備以下幾個特點:
1.以學(xué)生活動體驗為主、教師引導(dǎo)提升為輔,符合七年級學(xué)生的心理特點。本節(jié)課的主題內(nèi)容雖是人際交往中的積極心理品質(zhì),卻容易被上成思想品德課。陳老師積極尋求突破,從具體的暖言暖行為切入點進(jìn)行活動設(shè)計,自然引導(dǎo)學(xué)生從活動體驗中感悟,培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。
2.課堂活動主次分明,重點突出,層層遞進(jìn)。以教師自身的日常交流引入熱身活動,既達(dá)到暖身的目的,也營造了溫暖的課堂氛圍。主題活動“暖言暖語”的情境設(shè)置貼近學(xué)生生活,學(xué)生有感觸,有話說,教師自然引導(dǎo),對友善觀的教育水到渠成?!芭庥洹崩^續(xù)讓溫暖縈繞在大家周圍,學(xué)生聯(lián)系實際,回憶溫暖友善的人和事,彼此交流、分享并表達(dá)感謝。最后的暖心造型簡練而有愛,課后延伸的探討使得相關(guān)的友善教育更客觀、全面。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,整個課堂充滿了溫暖善意的氣息,是一節(jié)心理學(xué)味道濃厚的課。
3.教師將自己的生活經(jīng)歷與思考帶入課堂,使得整節(jié)課更接地氣。導(dǎo)入活動以教師自己日常與兒子的互動和感受作為引子,真實而自然。主題活動的討論部分,教師以自身的真實經(jīng)歷為例與學(xué)生展開討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)恰當(dāng)處理對陌生人的友善。教師流露真實情感,使整個課堂的能量流動起來,道理無須多說便已滲透進(jìn)每個學(xué)生心里。
課堂情境表演部分,存在著一定的表演成分,建議教師在學(xué)生表演之后讓其他小組發(fā)表自己的觀點,這樣的課堂生成會更真實、全面。貼小太陽的環(huán)節(jié),也可以增加交換的環(huán)節(jié),避免有些學(xué)生送出后沒有得到。這樣,有送出也有獲得,會讓更多的學(xué)生收獲溫暖。
(點評嘉賓:李遠(yuǎn),福建省廈門市湖里區(qū)心理健康教研員)