張亞軍

【摘要】小學(xué)體育課堂的展開可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，在各項體育活動的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生間的交流，提高學(xué)生之間的合作能力。本文主要根據(jù)小學(xué)體育課堂的具體案例，對小學(xué)生的合作能力進(jìn)行了分析，并經(jīng)過研究得出了相應(yīng)的結(jié)論與啟示，希望能夠為小學(xué)體育課堂教學(xué)的展開提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課堂教學(xué);合作能力;案例研究

一、小學(xué)體育課堂提高學(xué)生合作能力的案例介紹和分析

小學(xué)階段，在教師帶領(lǐng)學(xué)生展開體育課程訓(xùn)練的過程中，大部分的體育項目都必須在學(xué)生的配合下才能夠發(fā)揮其教學(xué)價值。小學(xué)生通過各種不同的體育游戲，在彼此合作的過程中能夠提高自身的合作能力，促進(jìn)體育教學(xué)效率的提升。

1.案例一：火炬?zhèn)鬟f活動

火炬?zhèn)鬟f活動可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生的腿部肌肉力量。在剛開始引導(dǎo)學(xué)生參與火炬?zhèn)鬟f活動時，教師可以先將學(xué)生劃分為兩兩一組，在操場當(dāng)中選擇合適的場地，以一定的距離為標(biāo)準(zhǔn)，使每組學(xué)生都站在原點，教師作為裁判員對各小組的活動進(jìn)行時間統(tǒng)計。

游戲開始之后，每組請一名學(xué)生拿著象征傳遞的“火炬”開始奔跑。完成奔跑距離后要回到起點，再將火炬交給另外一名同學(xué)，待另外一名學(xué)生回到起點時間便截止。哪個小組在此過程中所消耗的時間最短，便獲勝。第二次展開火炬?zhèn)鬟f活動時，每組的成員為五名，教師繼續(xù)記錄各個小組成員的具體消耗時間，時間最短者獲勝。在火炬?zhèn)鬟f活動中，隨著小組人數(shù)的增加，合作難度也隨之提高。各小組的成員更要加強(qiáng)交流，選擇更加巧妙、高效的方式來節(jié)省時間，最終在團(tuán)隊合作中獲得勝利。

2.案例二：拔河比賽活動

在拔河比賽活動中，教師可以將學(xué)生隨機(jī)劃分為人數(shù)相同的兩組。在拔河比賽的過程中，學(xué)生有著一定的好勝心，想要獲得勝利，就要發(fā)揮各個成員的優(yōu)勢，選擇合適的位置。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)不斷地鼓勵彼此，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生加油。一輪比賽結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生互換小組成員的位置，兩組成員要站立在公平的位置上，在教師的命令下，才能夠施力進(jìn)行比賽。

這兩組體育教學(xué)活動要在公平的基礎(chǔ)上展開，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行評價，并給學(xué)生提供交流和溝通的機(jī)會，讓學(xué)生從參與體育活動的過程中獲得一定的學(xué)習(xí)感悟。

二、小學(xué)體育課堂中提高學(xué)生合作能力的重要意義

1.合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)情感交流，活躍課堂氛圍

隨著素質(zhì)教育的實施，小學(xué)體育教學(xué)受到了教師的重點關(guān)注。通過引導(dǎo)學(xué)生參與多種豐富的體育活動，可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，使體育課程的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

例如，在上述案例一中，學(xué)生參與火炬?zhèn)鬟f活動的最初為兩人一組。一般來講，小學(xué)生之間的交流往往有著一定的局限性，很多學(xué)生和班級里的大部分學(xué)生可能都缺乏交流，彼此并不夠了解。這種相處方式對小學(xué)生自身的全面發(fā)展有著一定的限制。然而，火炬?zhèn)鬟f活動讓每組的兩個學(xué)生認(rèn)識到必須要進(jìn)行更加深入的認(rèn)識與交流，才能夠獲得勝利。這一體育活動的進(jìn)行，使學(xué)生之間加強(qiáng)了情感溝通，創(chuàng)造了更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二次，每一組劃分為五個成員進(jìn)行火炬?zhèn)鬟f活動，比兩個成員的難度有所增加。學(xué)生在彼此互相合作的過程中更能體會到合作學(xué)習(xí)的重要性。

在案例二當(dāng)中，拔河比賽的展開使兩組成員的合作能力得到了鍛煉，學(xué)生的團(tuán)隊意識得以增強(qiáng)。

2.合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)課程改革

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂中，教師往往不夠重視體育課程，受應(yīng)試教育的影響，體育教師展開的一些體育活動無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。然而，合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為核心展開教學(xué)，不再是一味地給學(xué)生灌輸知識，而是讓其掌握技能，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更加健全的人格。

在案例一中，合作學(xué)習(xí)的展開對學(xué)生的心理成長也有著一定的促進(jìn)作用。當(dāng)一組學(xué)生中有兩個同學(xué)之間存在矛盾，而又不得不進(jìn)行合作共同取勝的時候，他們就必須學(xué)會放下各自的情緒，摒棄“以自我為中心”的意識，對團(tuán)隊協(xié)作進(jìn)行重新定義。通過團(tuán)隊協(xié)作，小學(xué)生便可以更好地學(xué)會與人相處，體會到被尊重和尊重的樂趣與重要性。在此基礎(chǔ)上，教師便能夠完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

3.合作能力的提升，可以實現(xiàn)德育教育

在新課程改革中，教育部門對小學(xué)生的德育教育工作更加重視。體育教學(xué)中的團(tuán)隊合作可以拉近學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生處理問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，使其可以更好地面對一些困難。

在案例二中，拔河比賽的過程比較激烈，學(xué)生參與拔河比賽的姿勢往往會存在一些危險，如踩到或者被踩到腳，甚至?xí)谀承┩瑢W(xué)不注意的情況下摔倒。對于小學(xué)生而言，遇到這種情況，他們可能都會產(chǎn)生更大的矛盾，也不太懂得向?qū)Ψ降狼浮５?，在教師的不斷指引和教?dǎo)下，小學(xué)生受自尊心以及榮譽(yù)感的影響，他們會認(rèn)識到比賽結(jié)果的重要性，而不會太在意這些小小的意外和傷害。一旦與對方隊友發(fā)生任何小摩擦與誤會，這些學(xué)生也會漸漸學(xué)著以更好的方式進(jìn)行處理。

在體育活動中，學(xué)生合作能力的不斷提升也能夠使他們在參與的過程中，不斷地認(rèn)識到人格的重要性，學(xué)會更好的處理事情的方式，提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)德育教育。

4.合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生對體育課程的積極性

大部分小學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)都缺乏一定的興趣，這對小學(xué)體育教學(xué)效率的提升造成了一定的影響。教師可以在體育課堂中帶領(lǐng)學(xué)生參與這些比較豐富的體育活動，讓學(xué)生之間的關(guān)系更進(jìn)一步。學(xué)生體會到了體育活動中的樂趣，便可以調(diào)動自身的積極性，為以后的體育課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，案例二中的拔河比賽，該比賽展開了一兩次之后，比賽結(jié)果便會刺激到小學(xué)生。他們想要獲得勝利，便會再次展開拔河比賽。比賽的同時，還可能會發(fā)生一些比較有趣的事情，故而可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育課程的趣味性。這樣一來，就可以調(diào)動學(xué)生參與體育課程的積極性，從而推動小學(xué)體育課程的發(fā)展，提升學(xué)生的合作能力。而且，學(xué)生能從體育活動中學(xué)習(xí)到的一些知識和經(jīng)驗，也可以將其更好地應(yīng)用在生活當(dāng)中。

三、結(jié)語

綜上所述，體育課程是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，能夠促進(jìn)他們的身心健康成長。各種豐富的體育活動的展開不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感交流，同時，也讓學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)得到了提升，合作能力得到了培養(yǎng)。因此，教師要及時對學(xué)生在體育活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，并將之反饋給學(xué)生，讓其以后以更加合理的方式參加體育活動，以發(fā)揮體育課程教學(xué)的價值。

【參考文獻(xiàn)】

徐菊文.小學(xué)體育課堂提高學(xué)生合作能力的案例研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，15（08）：194-195.