郭艷蘋

【摘要】激趣式教學(xué)作為現(xiàn)代符合學(xué)生需要的教學(xué)模式，在中學(xué)課堂中運(yùn)用廣泛。心理健康教育活動(dòng)的開展需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在這一過程中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣尤為重要。研究發(fā)現(xiàn)，在課前讓學(xué)生做好材料和情緒情感的準(zhǔn)備，能激發(fā)學(xué)生上課的興趣；課堂各部分有針對(duì)性的激趣方式，能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后有效的延伸，則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持起作用。本文試圖通過對(duì)課前、課中和課后各部分有效實(shí)施激趣式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】激趣式教學(xué)；課前準(zhǔn)備；課中探索；課后延伸

國家教育部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，形式可包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。這些活動(dòng)的開展需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考的能力。在這一過程中，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣尤為重要。激趣式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征，以及學(xué)生興趣的導(dǎo)向性和適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的原則為基礎(chǔ)，在教師的精心設(shè)計(jì)課堂下，采用引導(dǎo)、激發(fā)、引帶等方式，激起學(xué)生的求知欲望，從而自己不斷的對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行探索和研究，自發(fā)主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一節(jié)有效的課堂不僅僅局限于上課時(shí)間45分鐘，應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備，課中探索和課后延伸。研究發(fā)現(xiàn)，在課前讓學(xué)生做好材料和情緒情感的準(zhǔn)備，能激發(fā)學(xué)生上課的興趣；課堂各部分有針對(duì)性的激趣方式，能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課后有效的延伸，則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持起作用。本文試圖通過對(duì)課前、課中和課后各部分有效實(shí)施激趣式教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、課前準(zhǔn)備，激發(fā)興趣

課前的準(zhǔn)備包括材料和情緒情感的準(zhǔn)備。材料的準(zhǔn)備包括查閱資料、采訪調(diào)查，課件準(zhǔn)備，等等；情緒情感的準(zhǔn)備包括提前了解一些特定對(duì)象，如父母、各行業(yè)職員的所思所感，博物館、紀(jì)念館的故事等，引起情緒的共鳴。通過課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的期待，并將努力融入到課堂中去。

在講授生命教育之時(shí)，我采用課前分組調(diào)查的方式，讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)來。生命孕育的艱辛和生命的脆弱是人盡皆知的大道理，學(xué)生不是不懂，但是在面對(duì)重大挫折時(shí)還是難免會(huì)有意志消沉，一蹶不振，甚至選擇輕生的。每一個(gè)有輕生念頭的人往往是感受不到生活美好的人，看不到生活希望的人，對(duì)生活沒有信心的人，所以突破“珍愛生命”這個(gè)主題的根源在于“感受生活的美好”，從點(diǎn)滴的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的美好，從人與人的交往中感受溫暖與愛。如何感受？不是聽老師講故事，而是讓學(xué)生去體驗(yàn)，所以課前我把學(xué)生分為4個(gè)調(diào)查組，內(nèi)容和分工如下：

要求每個(gè)小組制作一個(gè)PPT，一個(gè)視頻剪輯。每位同學(xué)都要寫感想，摘錄到PPT中展示。讓每個(gè)學(xué)生都最大限度參與其中，帶著好奇和體驗(yàn)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生有感而發(fā)，感受到了生命的來之不易，品味到了生命的精彩與厚重，課前準(zhǔn)備起到了很好的效果。

二、課中探索，推動(dòng)興趣

（一）導(dǎo)入部分

課堂導(dǎo)入是激趣式教學(xué)研究最為重視的一部分，好的開始便成功了一半，如何在上課鈴響之后迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)興趣，常用的方法有設(shè)疑法和游戲?qū)敕?。如在上心理第一課的時(shí)候，我用提問的方式直接設(shè)疑：“今天我們要去了解一下神奇的心理學(xué)，看是不是如大家所想，心理老師能看穿別人在想什么？”在發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較拘謹(jǐn)時(shí)候，可以用一些熱身游戲來打開局面，如我會(huì)用到下面這個(gè)游戲：

1.先教唱一遍正確詞：來來來朋友們，將你的“頭兒”抬（舉）起來，向前擺，向后擺，轉(zhuǎn)個(gè)圈圈放下來。

2.老師做示范，請(qǐng)大家跟著老師的動(dòng)作一齊唱。

3.配合改編歌詞，繼續(xù)唱“右手”“左手”“右腳”“左腳”及“屁股”。最后在做屁股動(dòng)作時(shí)，是全場最易歡笑時(shí)候，可用更夸張的姿勢或請(qǐng)學(xué)生再示范一遍。

本游戲設(shè)計(jì)意圖是通過輕松愉快的游戲拉近師生之間的距離，也讓學(xué)生對(duì)心理課充滿期待。在導(dǎo)入游戲時(shí)候需要注意一些問題，現(xiàn)在學(xué)生通過各種途徑了解了各種各樣的游戲方式，如果教師不能從中篩選出特別的或具有新意的地方，建議最好不用，因?yàn)椴粌H不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的興趣，還容易讓學(xué)生反感，起反作用，這需要教師在課前了解學(xué)情。

（二）分組活動(dòng)時(shí)

分組活動(dòng)是心理課堂上經(jīng)常會(huì)用的方法，但如果沒有前期鋪墊，就不能很好的展開，還會(huì)有學(xué)生趁機(jī)說話，達(dá)不到課堂學(xué)習(xí)的目的，也不利于課堂管理。在許多社會(huì)心理實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用助手充當(dāng)被試來推動(dòng)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，也就是大家常說的“假被試”。將這一理念用到課堂中，通過平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)一些課堂上比較活躍，容易帶動(dòng)氣氛的學(xué)生成為自己的助手，著力培養(yǎng)他們敢于表達(dá)自己，學(xué)會(huì)提問題，鼓勵(lì)其帶動(dòng)組內(nèi)其他成員，起到很好的推動(dòng)作用。

在“認(rèn)識(shí)自己”這一主題中有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過他人來認(rèn)識(shí)自己，分組進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”。有的同學(xué)可能是因?yàn)楹π?，不敢表達(dá)，一度僵局。當(dāng)有人率先出來接受大家的有點(diǎn)轟炸，并表現(xiàn)的謙謙有禮之后，慢慢地同學(xué)們都加入進(jìn)來，真實(shí)的體驗(yàn)到了自己身上原來還有這些優(yōu)點(diǎn)，原來還可以這樣看自己。

在運(yùn)用這一方法時(shí)候要注意，需要平時(shí)對(duì)學(xué)生多加觀察，了解學(xué)生的特長與愛好，培養(yǎng)助手要盡量讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，不應(yīng)讓其他的同學(xué)感覺到老師有偏心之意。教師適時(shí)的鼓勵(lì)也有助于推動(dòng)學(xué)生興趣的發(fā)展，如可以讓肢體動(dòng)作比較好的同學(xué)表演，語言能力比較強(qiáng)的同學(xué)演講，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮所長，展現(xiàn)自我。

（三）注意分散時(shí)

注意力訓(xùn)練是心理健康教育課的內(nèi)容之一，心理學(xué)的研究結(jié)果表明，人的高度注意力只能維持20分鐘左右，而45分鐘的一節(jié)課，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊、注意力渙散。此時(shí)應(yīng)該理解學(xué)生注意力的起伏，并在安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候注意動(dòng)靜結(jié)合，適時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生延長自己的注意力?！皠?dòng)”可以是肢體活動(dòng)或者是語言活動(dòng)，“靜”則可以安排學(xué)生閱讀或者是做放松練習(xí)。

如在課堂喧嘩時(shí)，我會(huì)喊出與學(xué)生預(yù)定的口號(hào)——“一流的品質(zhì)”，學(xué)生回應(yīng)“靜悄悄”；在感覺到學(xué)生疲憊的時(shí)候，我則會(huì)說“注意集中”，學(xué)生回應(yīng)“看我的”；這樣一來一回將學(xué)生的注意力拉回到課堂中來，也培養(yǎng)了師生之間的信任感和默契感。在看完慷慨激昂《俞敏洪的勵(lì)志演講》后，我提醒學(xué)生安靜思考自己的人生的各種可能性。

學(xué)生上課時(shí)注意力渙散，除了是自然的生理規(guī)律，教師也要常自我反思，自己的教學(xué)語言是否生動(dòng)有趣，教學(xué)內(nèi)容是否豐富，教學(xué)安排是否得當(dāng)，只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，才能更好地調(diào)動(dòng)和推動(dòng)學(xué)生興趣的發(fā)展。

三、課后延伸，維持興趣

心理健康教育課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)，這需要把課堂延伸到課后，整合更多的資源來調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的心理健康發(fā)展。利用家長學(xué)校、家長委員會(huì)，校外青少年活動(dòng)場所等資源，組織開展各種有益于學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的途徑。

頒發(fā)獎(jiǎng)狀是學(xué)校老師經(jīng)常用來激勵(lì)學(xué)生的方式，但是如果只是用一張普普通通的，價(jià)值幾塊錢的獎(jiǎng)狀，激勵(lì)的效果有限。這時(shí)，我嘗試換一種方式。在上親子關(guān)系課時(shí)候，我安排學(xué)生觀察家長一天的生活，并做好相關(guān)記錄，上課時(shí)候全班分享，并制作“我最想給我爸爸/媽媽頒發(fā)的獎(jiǎng)狀”。而另一方面也悄悄讓家長給自己的孩子準(zhǔn)備一份自己制作的獎(jiǎng)狀。家長會(huì)的時(shí)候，親子之間互相頒發(fā)，“最佳貢獻(xiàn)爸爸”“最民主媽媽”“最具潛力爸爸”“最棒的兒子”“五好寶寶”……各種各樣各具特色獎(jiǎng)狀，親子互相理解體諒，場面非常感人，這樣一場充滿儀式感的課堂，讓學(xué)生和家長都度過了一段難忘的時(shí)光，對(duì)親子間進(jìn)行良好溝通起到了很好的引導(dǎo)作用。

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