張樂

【摘要】歷史學(xué)科是初中階段必須開設(shè)的一門課程，但歷史學(xué)科成績在中考中所占比重不大，往往被視為“次要”科目。因此，家長、學(xué)生往往會(huì)輕視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對歷史科更沒有學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)歷史是一門充滿人文元素的學(xué)科，只要教師充分挖掘該學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生也能感受歷史科“歷史美”的魅力，對歷史學(xué)科產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣的。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；歷史學(xué)科；學(xué)生成長體驗(yàn)

2021年廣東省將按照新高考模式要求進(jìn)行考試和招生，考試科目按“3+1+2”模式設(shè)置，其中“3”為全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語；“1”由考生在物理、歷史2門中選擇1門；“2”由考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門中選擇2門?！靶赂呖肌泵鞔_要求說明了歷史學(xué)科在今后高考中的重要地位。高考就是一面旗幟，歷史科作為高考科目2選1的科目之一，因此，初中歷史科，也將被人們重視。歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生熱愛自己祖國歷史文化的熱情，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀、世界觀、價(jià)值觀。

因中考招生制體等種種原因，初中階段的歷史學(xué)科處在一個(gè)較尷尬的地位。它雖然是中考必考科目，在中考成績中，歷史學(xué)科成績只能按50%折算。本來所占分值就沒有語數(shù)英三科多了，這樣一折算就更少了。特別是農(nóng)村中學(xué)的孩子，本來學(xué)習(xí)歷史的興趣就不大，成績不好，態(tài)度上也不重視，學(xué)習(xí)陷入了惡性循環(huán)的境地。因此，如何讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)歷史，筆者覺得首先要讓學(xué)生感受歷史學(xué)科之美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史科的興趣最重要。為此，筆者在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行了探究與實(shí)踐，收到了效果的良好。

一、歷史之美

人類社會(huì)的發(fā)展史，就是人類不斷追求美、創(chuàng)造美的歷史。美在哪里？就在我們的身邊，就在我們的生活里?？墒?，為什么我們學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生缺乏感悟歷史之美的心靈和感受歷史之美的體驗(yàn)，當(dāng)然對歷史學(xué)科更是缺乏興趣。

歷史是一門人文學(xué)科，具備美的載體。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，使人類手腳分開，人類開始探索這個(gè)世界，從石器時(shí)代到鐵器時(shí)代到大機(jī)器生產(chǎn)再到今天的智能時(shí)代。有了人類，就有了人類的社會(huì)，就有了人類的文明。如此娓娓道來，歷史多美。

歷史學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢；同時(shí)在對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、陶冶學(xué)生審美情操上所起的作用，其他學(xué)科也是無法相比的。當(dāng)學(xué)生感受到歷史之美，對人類的誕生、發(fā)展充滿好奇與探索，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史科了。

二、鄉(xiāng)土之美

生活不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在學(xué)習(xí)歷史科的時(shí)候，學(xué)生往往認(rèn)為這些內(nèi)容離我們很遙遠(yuǎn)、很陌生，沒有認(rèn)識(shí)到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更沒意識(shí)到歷史就在我們身邊。

新課程要求我們教師在歷史教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更加貼近生活和實(shí)際。歷史學(xué)科是一門具有豐富課程資源的學(xué)科，如果教師能夠充分利用各種資源對國家課程進(jìn)行有益的補(bǔ)充，那么我們的歷史課堂將會(huì)變得更精彩。特別是鄉(xiāng)土歷史資源作為一種具有地方特色的課程資源，它會(huì)讓我們的歷史課更接近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生更熟悉、更容易理解歷史，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，茂名地區(qū)所具有豐富的鄉(xiāng)土史資源，筆者就把這些鄉(xiāng)土史資源與初中歷史教學(xué)進(jìn)行有效整合，把當(dāng)?shù)氐臍v史資源融入課堂，讓學(xué)生感覺到歷史就在身邊。這樣就自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與自覺性。

又如，在開發(fā)以“擔(dān)當(dāng)”為主題的校本課程時(shí)，筆者就以粵西第一宗祠華山李氏大宗祠的“一門九舉四進(jìn)士”、周總理贊譽(yù)的“巾幗英雄第一人的冼夫人”、全國和省級一類革命老區(qū)——茂名化州的革命先烈英雄事跡等典型事例為代表，激發(fā)師生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)精神。

自從有了這個(gè)鄉(xiāng)土史資源的校本課程，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣大大提高了。因此，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，有選擇地挖掘和利用鄉(xiāng)土歷史資源，不僅是新課改的需要，更是豐富學(xué)生歷史知識(shí)、弘揚(yáng)民族文化的重要途徑。

三、運(yùn)用交互式教學(xué)展開歷史美的教育

作為扎根農(nóng)村中學(xué)的老師，筆者一直在探索“教”與“學(xué)”、“教”與“育”的有機(jī)結(jié)合，建立以自主、合作、探究為主的交互式教學(xué)模式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。

1.歷史上的今天——古今交互

在課前，和學(xué)生分享歷史上的今天，回顧歷史的長河。歷史是生活的一面鏡子，讓學(xué)生對古今進(jìn)行對比進(jìn)行討論，自然把學(xué)生引入歷史教學(xué)，感受歷史的古與今，感受歷史之美。

例如，10月12日這天上課，學(xué)生就把歷史上的大事件進(jìn)行了列舉。1885年10月12日，清政府改臺(tái)灣府為行省，命劉銘傳為臺(tái)灣巡撫；1937年10月12日新四軍正式組建；1952年10月12日邱少云在朝鮮戰(zhàn)場犧牲；1968年第19屆奧運(yùn)會(huì)在墨西哥舉行；2005年10月12日神州六號載人飛船發(fā)射成功。通過這樣的課堂導(dǎo)入，拓展了歷史課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.歷史達(dá)人秀——角色交互

巧妙設(shè)計(jì)“故事情境”，通過情境教學(xué)，讓學(xué)生如身臨其境。在《從九一八事變到西安事變》的課堂上，筆者設(shè)計(jì)了課本劇，讓學(xué)生親自表演。伴隨著《松花江上》的歌曲徐徐展開，學(xué)生很自然進(jìn)入國破家亡流離失所的情景，面對日軍大舉侵略，張學(xué)良、蔣介石、中國共產(chǎn)黨、中國人民會(huì)如何抉擇。通過人物角色的表演，不但加深了學(xué)生對歷史事件的了解，同時(shí)也很自然地把學(xué)生帶進(jìn)了深層次的課堂。這樣的課堂沖破了課本的束縛，不僅使課本化靜為動(dòng)、化難為易，更是讓學(xué)生突破了學(xué)習(xí)時(shí)空的限制。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了他們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率。

總之，多年教學(xué)實(shí)踐使筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：興趣是最好的老師。正如皮亞杰所說：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！币龑?dǎo)學(xué)生去挖掘歷史之美，發(fā)現(xiàn)歷史之美，以美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，一門“冷科”在筆者所任教的班級中卻引起極大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的成績也得到極大的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗燕.挖掘生活之樂，融入學(xué)習(xí)之美[J].中學(xué)課程輔導(dǎo) 教師教育（中）， 2018.

[2]逄凌暉.讓歷史教學(xué)更有“歷史味”[J].教育家，2018（47）.

[3]趙麗敏.學(xué)生在課程開發(fā)中的主體作用[J].教育評論.

[4]孫孔懿.教育失誤論[M].江蘇教育出版社，1994，4.