黃市

【摘要】一節(jié)高效的語文課，成功的課堂導入環(huán)節(jié)功不可沒。課堂導入環(huán)節(jié)如果科學合理，不僅能為學生營造良好的課堂氛圍，還能順利完成教學目標，最終實現(xiàn)高效教學的目的。在近幾年的教學實踐中，筆者嘗試運用關(guān)聯(lián)作者、播放視頻、鏈接生活、融入游戲等導入方式，效果比較明顯。

【關(guān)鍵詞】課堂導入;小學語文;創(chuàng)新方式

《義務教育語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文的學習特點，愛護學生的好奇心和求知欲。創(chuàng)新課堂導入方式的設(shè)計，應結(jié)合語文學科的特點，關(guān)注學生的心理，重視學生注意力的轉(zhuǎn)移，激發(fā)他們學習的興趣。成功的課堂導入往往引人入勝，能使學生迅速融入課堂，調(diào)動學生學習的興趣，提高課堂的實效性。在近幾年的教學實踐中，筆者嘗試運用以下導入方式，收到很好的效益。

一、關(guān)聯(lián)作者，傾心樂學

“愛屋及烏”是一種普遍的心理現(xiàn)象。學生因為喜歡上語文教師，而愛上語文課。同樣，也會因為喜歡一位作家而愛上他寫的文章。語文課上，我們經(jīng)?？梢砸姷浇處熡珊唵谓榻B作者導入課堂，學生習以為常。其實，并不是所有的課文都適合這種導入方式。除了簡單介紹作者，更重要的是要介紹一些與作者有關(guān)的資料，如時代背景、作者成就等。

例如，在教學《白鵝》時，筆者了解到小學生都很喜歡看漫畫。于是，上課之初，筆者利用多媒體展示了幾張豐子愷老師的漫畫。學生一看到那些生動有趣的漫畫，立刻被吸引住。當學生看得津津有味時，筆者借機介紹了豐子愷老師，告訴學生：豐子愷老師既是深受人們喜愛的大畫家，又是著名的文學家;他的漫畫作品特別出色，他的文章和他的漫畫作品一樣有趣。今天，我們一起來學習他的文章《白鵝》。聽到這里，學生就滿懷期待地進入了新課的學習。

二、播放視頻，集中注意力

在導入過程中，教師應根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，調(diào)動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造力。視頻融視覺、聽覺為一體，可以綜合刺激學生的感官，吸引他們的注意力。實踐證明，視頻播放導入最受學生的歡迎。不管怎樣的課堂，教師最擔心的是學生處于“人在教室內(nèi)，心在教室外”的狀態(tài)。心若不在，還談何學習？大課間活動一結(jié)束，接著上語文課，學生難以快速平靜下來，無法立刻進入課堂學習狀態(tài)。怎么辦？教師以視頻為導入，可快速把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。

例如，教學《地震中的父與子》時，學生急匆匆地進入教室，坐好以后，幾名學生還在眉眼交流著，似乎在討論大課間活動的那些事。這時，筆者播放了關(guān)于地震的視頻，那一聲聲凄厲的尖叫，那一幕幕悲慘的情景，學生如臨其境，不禁發(fā)出感慨，并被深深震撼。就這樣，我們開始了課文的學習。此時此刻，學生的注意力已完全集中到課堂內(nèi)，融入課文的學習中。

三、故事導入，激發(fā)好奇心

學生都愛聽故事，他們對于故事充滿好奇與期待，故事比大道理更能吸引學生。與其反復告訴學生“上課了，應該安靜下來了”，還不如講一個有趣的小故事讓學生不知不覺地走進課堂。語文是一門故事豐富的學科，幾乎每個作品都是一個故事。由故事導入課堂，深受學生的喜愛。

例如，教學《狼牙山五壯士》時，上課之初，筆者給學生講了《小兵張嘎》的故事，當筆者講到嘎子是如何用智慧戰(zhàn)勝鬼子時，學生情不自禁地鼓起了掌。短短的幾分鐘故事時間，學生的思緒已經(jīng)沉浸在抗日戰(zhàn)爭的故事情節(jié)中，他們對于抗日戰(zhàn)爭時期的故事充滿了好奇心。這時，學生對于課文的學習已燃起了欲望。

四、鏈接生活，提高實效

每篇課文都是一個故事，而故事來源于生活。教學經(jīng)驗告訴我們，課堂教學內(nèi)容越貼近生活，學生參與課堂的積極性就越高。因此，把課堂導入鏈接到與我們息息相關(guān)的實際生活中，可激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂的實效性。

例如，教學《祖父的園子》時，一開始，筆者讓學生閉上眼睛，根據(jù)筆者給的關(guān)鍵詞，回想他們曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情。筆者給出關(guān)鍵詞：快樂、后悔、悲傷……學生們時而嘴角往上翹，時而緊皺眉頭，有的學生甚至吧嗒吧嗒地掉起了眼淚。學生完全沉浸在各自的回憶中。自己的童年是那么的多姿多彩，那文中作者筆下的童年生活是什么樣的呢？和他們的童年有什么不同呢？學生對課文的學習充滿期待，對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

五、融入游戲，活躍氣氛

相對于體育、美術(shù)、音樂等學科來說，語文是比較乏味的。上課之初調(diào)動起學生的積極性，活躍課堂學習氣氛是取得良好教學效果的關(guān)鍵。在新課程改革理念的影響下，小學語文的課堂教學模式也悄悄地發(fā)生了改變。為了營造活躍的課堂氛圍，妙用小游戲?qū)胝n堂是不錯的導入方式。實踐證明，課堂小游戲深受小學生的喜歡。教師可根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計簡單的游戲，然后將教學內(nèi)容融入游戲中，再由游戲?qū)胝n堂教學，可收獲意想不到的教學效果。

例如，教學《一次成功的實驗》時，筆者采用了游戲?qū)胝n堂。上課伊始，筆者將學生分成6人小組，將文中的實驗改編成一個小游戲，介紹游戲規(guī)則后，就讓學生分組實踐。學生玩得不亦樂乎，課堂氛圍一下子活躍了起來。游戲結(jié)束后，筆者與學生互動交流，學生一個個躍躍欲試，非常愿意分享游戲心得。就這樣，學生熱情高漲地進入了新課的學習。

蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣愿望。”一堂課的教學導入環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，對于小學語文教學更是如此。小學語文課堂導入的方式很多，在教學中我們應該根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象和教學需要等實際情況，精心設(shè)計從容、簡潔、有效的導入環(huán)節(jié)，讓短短的導入環(huán)節(jié)起到“小兵立大功”的成效。切勿使導入花樣百出卻徒勞無功，避免使導入環(huán)節(jié)影響正常的課堂教學。

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