吳翔

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革和推進，在高中體育教學當中教師要革新傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為教學主體來進行教學引導。教師要引進具有時代教育特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來進行教學方面的拓展，從而有效的提高學生的學習主動性，尊重學生的主體地位，使學生能夠更好的抓住體育學習的關(guān)鍵技巧來進行鍛煉和提升。所以本文就以翻轉(zhuǎn)課堂在高中體育教學當中的革新嘗試來進行分析和探究細節(jié)。希冀能夠更好的幫助高中學生掌握良好的學習技巧，提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中體育;教學模式

在我國教育領(lǐng)域不斷的進行拓展和探索，并且利用較學當中的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式來進行教學引導，能夠有效的提高學生的學習主動性，使學生作為課堂的主體，來進行學習上的提升和拓展。教師在教學當中利用多媒體來進行輔助教學，針對學生的學習狀態(tài)來進行相應(yīng)的支點，引導學生進行自主的學習。教師要摒棄以往的教學方式，通過情景設(shè)計來激發(fā)學生的學習主動性，完善學生的思維能力，使學生能夠在學習當中更好的認識到體育學習的重要性，從而有效的激發(fā)學生的學習，熱情培養(yǎng)學生的學習動力。

一、高中體育教學發(fā)展課堂的意義

在新課改的實施當中體育教學科目，有了全新的要求和規(guī)范。教師要在教學培養(yǎng)的過程當中提高學生的綜合素養(yǎng)，使學生能夠通過體育學習，強健自身的體魄，完善自身的綜合素質(zhì)。所以教師也要在教學當中運用新型的教學模式來進行教學拓展，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠有效的提高學生的學習主動性，使學生在自主學習當中掌握良好的學習技巧，從而有效的完善自身的綜合素養(yǎng)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠有利于教學溝通

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠轉(zhuǎn)變教學當中的角色，以學生作為教學主體來進行教學引導，注重課堂的教學形式，引導學生進行自主的學習和探索。教師在運用發(fā)展課堂教學當中將時間重新分配，從課下預(yù)習到課堂體育活動整個過程都引導學生主動的進行參與到其中，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，學生能夠在學習過程當中更好的與教師進行對接。同時教師在進行教學引導當中，通過翻轉(zhuǎn)課堂對微課視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的引入，使教學溝通能夠更加便捷和高效。學生在學習當中能夠更好的根據(jù)自身的問題與教師進行溝通和了解，有效的提高學生的學習主動性。教師在教學當中也可以將較難的體育概念利用微課的方式來進行教學引導，有效的激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠通過視頻更好的進行學習和探索，增強了師生之間的溝通和互動性，完善了課堂教學的高效性。

（二）體育教學翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學生學習興趣

教師在進行體育教學當中要將學生的核心素養(yǎng)放在首位引導學生在自主學習當中樹立正確的學習觀念。教師要以學生作為教學主體來進行教學引導，增強學生的德智體美，全面發(fā)展，使學生能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更好的變成課堂的主人，有效的提高了高效課堂的構(gòu)建增強了學生的學習積極性。教師也可以在教學當中利用互聯(lián)網(wǎng)加的教學方式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，幫助學生搭建更好的，更高效的教學平臺，使學生能夠在體育課堂當中更好的抓住體育鍛煉的技巧，提高自身的體育學習主動性。教師要多與學生進行溝通和交流，在這一過程當中通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，更好的了解學生的學習狀況，從而有效的進行教學創(chuàng)新，結(jié)合本班學生的學習狀況來進行教學引導，有效的提高學生的學習主動性。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于提高教學效率

高中體育教師在進行課堂教學當中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，利用科學有效的教學資源來進行教學引導，能夠有效的提高體育教學的高效性。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式更加契合學生的發(fā)展需求，使學生能夠在學習當中體會到體育學習的新鮮感和刺激感，從而更好的投身到體育鍛煉當中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師也要針對學生的學習狀況來進行相應(yīng)的檢驗，并且在課堂當中通過微課平臺發(fā)布教學任務(wù)，使學生能夠進行自主的學習和探索。教師在引導學生明確學習目標，完善自身的學習主動性，從而有效的提高課堂教學的效率增強了體育教學的高效性。

二、在高中體育課堂中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式策略

翻轉(zhuǎn)課堂模式教學的出現(xiàn)，能夠有效的幫助體育教師開拓教學思路是課堂教學能夠變得更加高效和自主。教師在教學引導的過程當中，要結(jié)合學生的心理特征來進行教學拓展，要求學生能夠樹立正確的運動觀念，引導學生主動的參與到課堂學習當中，提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習動力。教師要引導學生正確的認識到體育鍛煉的重要性，糾正學生錯誤的體育學習觀念。引導學生在體育鍛煉當中提高自身的身體素質(zhì)，完善自身的不足，使學生能夠在面臨高考時能夠具有優(yōu)良的調(diào)節(jié)能力，從而有效的進行學習和拓展。教師要在教學研究當中系統(tǒng)性的貫徹體育教學的基礎(chǔ)知識與體育教學基本技能，引導學生在學習當中抓住問題的關(guān)鍵點來進行提升和拓展。教師也能夠在教學當中培養(yǎng)學生的自律意識與集體觀念幫助學生在翻轉(zhuǎn)課堂當中更好的，與其他同學進行配合和拓展，努力的完善學生的綜合素養(yǎng)。教師也要在教學當中，讓學生掌握一門自己所熱愛的體育運動，幫助學生養(yǎng)成終身運動的好習慣，使學生能夠在學習當中自然的面對學習上的壓力，從而有效的提高自身的健康心態(tài)，完善自身的學習投入意識。

（一）在課前進行微課設(shè)計

高中體育教師在進行發(fā)展課堂教學模式之前應(yīng)在課前利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來進行微課設(shè)計，圍繞著學生的學習狀況以及性格特點來選擇合適的教學內(nèi)容，從而進行教學方面的引導，有效的幫助學生，掌握體育鍛煉的技巧，提高學生的學習主動性。教師在教學當中能夠借助學生的興趣愛好，來制作趣味性的教學視頻，引進游戲的教學策略，引導學生能夠在娛樂當中進行體育鍛煉，激發(fā)學生的學習主動性，使學生能夠在學習當中更好的進行拓展和提升。教師要讓學生充分的了解體育項目以及競技技巧，使學生能夠在自主鍛煉當中進行競爭和合作，有效的增強學生的學習主動性。教師也要考慮到學生的學習時間以及生理和心理特點，在教學視頻當中融入多元化的教學理念，引導學生正確的認識到體育鍛煉的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習主動性。教師要在微課平臺當中通過碎片化的知識來提高學生的自主學習意識，引導學生在體育鍛煉當中更好的進行交流和互動，從而有效的提高自身的體育鍛煉積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

教師在體育教學當中，要引導學生認識到體育運動的重要性，并且指導學生掌握一項體育運動技巧，有效的激發(fā)學生的學習主動性。教師也要積極的創(chuàng)設(shè)課堂教學情景，引導學生主動的參與到課堂學習當中，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習動力。例如教師在引導學生學習投籃技巧時，教師可以利用分小組合作探究的模式引導學生進行不同投籃技巧的練習。教師也要在課堂當中基石，對學生所出現(xiàn)的學習問題來進行解決，制定不同的教學方案，尊重學生的個體化差異，來進行教學引導，使學生能夠在學習當中掌握良好的學習技巧，提高學生的學習主動性，完善學生的綜合素養(yǎng)。教師要根據(jù)學生的興趣愛好引導學生進行，體育運動的競賽，使學生能夠在競賽的過程當中更好的發(fā)現(xiàn)體育運動的學習樂趣，從而有效的激發(fā)學生的學習熱情，增強學生的身體素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學引導的過程當中，要結(jié)合當前教學模式來進行創(chuàng)新，以學生作為教學主體，尊重學生的性格特點，引導學生對體育鍛煉產(chǎn)生興趣，從而有效地激發(fā)學生的學習主動性，提高學生的課堂參與熱情。

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