王巍

摘要：眾所周知，中國手球是從20世紀50年代開始發(fā)展的。盡管在多年的不懈探索過程中，手球訓練獲得了有效的發(fā)展，但是受大環(huán)境的影響，其缺乏自我創(chuàng)新性，在走西方國家傳統(tǒng)老路子的過程中，出現(xiàn)了諸多的問題。在本文中，我立足當前小學手球教學存在的問題及其解決對策進行詳細說明。

關鍵詞：小學生;手球訓練;存在問題;解決對策

手球起源于歐洲，其具有快速出擊、觀賞性強等特點。20世紀50年代，手球在我過得到了初步發(fā)展。到目前為止，手球成為人們日常生活不可或缺的一項運動。但是，由于手球在我國發(fā)展之初沒有得到有效普及，在訓練活動開展中，我國仍在走西方國家傳統(tǒng)的老路，導致訓練活動出現(xiàn)了諸多的問題，嚴重限制著手球在我國的發(fā)展。在本文中，我將對我國小學手球訓練存在的問題及其解決對策進行詳細說明。

一、我國小學手球訓練存在的問題

（一）缺乏意識培養(yǎng)

意識是反映人對行動支配的能力，是而行動則是踐行人腦意識的活動。在手球訓練活動開展中，教師需要立足該項目特點，反復引導學生訓練，使其在長期的訓練活動參與中形成條件反射，從而為其在不假思索的情況下自己做出本能的反映打下堅實的基礎。就當前的小學手球訓練活動來看，盡管一些教師也在對學生進行反復訓練，但是其訓練集中在某一技能上，導致學生的反復機械的操練中，對手球訓練失去興趣。更有甚至，在單一動作的機械演練中，無法掌握其中所蘊含的規(guī)律，難以在系統(tǒng)活動參與中探尋到合理的方式，進而不僅限制其操作技能的提升，還限制其意識的發(fā)展。

（二）缺乏自主學習意識

手球從其形式來看，是一項極具集體性的活動，在訓練活動開展中，每一個人都需要發(fā)揮其主觀能動性，在集體的配合、影響下，實現(xiàn)集體的有效發(fā)展。在此過程中，個體發(fā)揮著至關重要的作用，倘若個體無法有效發(fā)揮其主體性，將導致個體的思想無法有效融合到一起，限制著集體的發(fā)展。在當前的小學手球訓練活動活動開展中，大部分教師在傳統(tǒng)的教學觀念的影響下，將技能訓練作為了教學的重點，往往在一節(jié)課中反復地對學生進行基本方式訓練，如此在割裂學生聯(lián)系的基礎上，使學生之間嚴重缺乏聯(lián)系，限制著其集體意識的發(fā)展。集體意識發(fā)展受限，在很大程度上是由學生的淺薄的自主學習意識決定的。簡單地說，學生自主學習意識的缺乏限制著手球訓練的進一步發(fā)展。

二、小學手球訓練對策

（一）引導學生養(yǎng)成意識

意識的養(yǎng)成對提升手球訓練質量有著積極的影響。我在小學手球訓練活動開展中，會從以下幾方面入手引導學生養(yǎng)成良好的意識。

首先，我在手球訓練活動開展中，以理論講解為切入點，先系統(tǒng)地向學生講述與手球有關的理論內容，并以此為依據(jù)，引導學生分析手球比賽中所使用到的戰(zhàn)術、其依據(jù)及其效果等。在分析之后，我則鼓勵學生以小組為形式，合作模擬該戰(zhàn)術，在戰(zhàn)術應用的過程中，利用所學的理論知識發(fā)現(xiàn)其漏洞或不足，對其進行補充，進而在加深對所學理論知識理解的過程中，掌握有價值的戰(zhàn)術，為其在今后的比賽中快速地做出判斷積累豐富的經驗，促進其手球意識的養(yǎng)成。

其次，我則下大力氣培養(yǎng)學生的自主學習意識。具體來說，受家庭環(huán)境、訓練經歷等影響，學生在手球訓練活動參與中存在著較為明顯的個性差異。新課改倡導，教師在教育教學活動開展中要尊重學生的個性差異，給予學生展示其個性的機會，促進個性化的發(fā)展?；诖?，我在手球訓練活動開展中，會采取分層教學的方式，按照學生的手球訓練情況，將其劃分為不同的層級，并以所講授的知識內容為依據(jù)，采取不同的方式對不同層級的學生進行訓練，在因材施教中，促進其自主學習意識的發(fā)展。比如，在對學優(yōu)生進行訓練的時候，我以基本的接球和傳球方式為基礎，對其進行假傳球訓練，以此使該層級的學生能在其已有知識儲備的驅使下，自主探究出其他動作，在提升其手球操練技能的基礎上，促進其自主學習意識的發(fā)展。

（二）扎實掌握戰(zhàn)術動作

扎實掌握戰(zhàn)術動作是由日常訓練決定的。需要注意一點，在小學手球訓練活動開展中，倘若教師想要使學生扎實地掌握戰(zhàn)術動作，其首先要摒棄傳統(tǒng)的機械訓練的方式，以多樣、靈活的方式點燃學生的戰(zhàn)術動作學習積極性，使其在自主性的發(fā)揮下，獲得有價值的技能。為了實現(xiàn)這一點，我在小學手球訓練活動開展中，往往會發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，將所要講授的知識以視頻的方式直觀展現(xiàn)在學生面前，并以此為基礎，引導學生分析視頻內容，分解其中的各個動作，進而在分析、模仿的過程中，扎實掌握每一個動作技巧。之后，我則根據(jù)視頻內容引導學生連續(xù)演練，以此從部分到整體地幫助學生扎實掌握戰(zhàn)術動作，提升其手球操作技能。

總之，在小學手球訓練活動開展中，教師要采取多樣的方式培養(yǎng)學生的手球意識和自主學習意識，以此為基礎，對其進行戰(zhàn)術動作訓練，使其在意識和行動的共同發(fā)展中，獲得手球學習能力的提升。

參考文獻：

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