舒志萍

摘 要：審題是解決數(shù)學(xué)題目的第一步，也是準(zhǔn)確解題的關(guān)鍵。如果審題出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，那么便會(huì)得出錯(cuò)誤的答案。因此，如何從中年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)審題能力成為了擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一道重要課題。對(duì)此，本文將從對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行標(biāo)注、將抽象信息變得直觀與糾正不良的審題習(xí)慣三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)審題能力；培養(yǎng)方法

解題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效、準(zhǔn)確解題，其前提和基礎(chǔ)就是要實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確審題，由此可見(jiàn)培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹(shù)立先進(jìn)的觀念和思想，從中年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，探尋科學(xué)、合理的審題教學(xué)策略，以使學(xué)生掌握基本審題技巧，全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

一.培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)學(xué)生審題能力的必要性

我國(guó)新課程改編以后，開(kāi)始注重學(xué)生學(xué)習(xí)素材的豐富性，尤其是低年級(jí)，題目都照顧到小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用圖文并茂的方式來(lái)敘述，這就要求小學(xué)生必須有足夠的審題能力，才能準(zhǔn)確理解題目的要求，同時(shí)也對(duì)教師對(duì)教材的把握和講解能力提出了新考驗(yàn). 到了高年級(jí)，題目總是包含著非常大量的信息并且關(guān)系復(fù)雜，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，用清晰的思路來(lái)面對(duì)問(wèn)題，并且用合適的方法來(lái)解決問(wèn)題，但是，就目前而言，許多小學(xué)生還是不會(huì)審題，理解能力差，做題效率低，究其原因，主要是以下幾個(gè)方面：首先，是老師方面的原因，許多老師不注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，在上課時(shí)，往往是給出題目以后就讓學(xué)生解答，不給學(xué)生審題的時(shí)間，而這時(shí)候?qū)W生往往還沒(méi)有明白題意，根本不理解題目說(shuō)的是什么；此外，老師們也忽視了對(duì)學(xué)生審題技巧的訓(xùn)練，長(zhǎng)久下去，學(xué)生們難以形成良好的審題習(xí)慣. 其次，是學(xué)生本身對(duì)于審題并沒(méi)有很重視，讀題也只是大體瀏覽一遍，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的信息，審題態(tài)度不端正，比較敷衍；另外，審題方法不正確，總是做無(wú)用功，久而久之，學(xué)生的審題能力越來(lái)越差，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越低下，成績(jī)一落千丈. 基于這種情況，我們需要用有效的方法幫助學(xué)生提高審題能力，培 養(yǎng) 良好的學(xué)習(xí)審題習(xí)慣，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí).

二.認(rèn)真讀題，對(duì)重點(diǎn)信息進(jìn)行標(biāo)注

讀題是審題的第一步，但是很多小學(xué)生在讀題時(shí)往往都是進(jìn)行粗略地閱讀甚至根本沒(méi)有讀完題，根本沒(méi)有弄清楚題目要求和重點(diǎn)信息，這便直接導(dǎo)致審題的偏差和解題錯(cuò)誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、完整地讀題，閱讀題目中給出的各種信息和題目要求，深入地理解題意，并指導(dǎo)學(xué)生將題目中對(duì)解題有利的重點(diǎn)信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步地審題和解題做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在教授《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生們布置了如下例題：“某超市有獎(jiǎng)促銷(xiāo)，凡購(gòu)買(mǎi)500元送50元購(gòu)物券，已知超市中參與促銷(xiāo)的產(chǎn)品有電飯鍋、兒童自行車(chē)、空調(diào)、手表，電飯鍋的價(jià)格為165元，兒童自行車(chē)的價(jià)格為325元，空調(diào)的價(jià)格為236元，手表的價(jià)格為195元，如果購(gòu)買(mǎi)一塊手表和一臺(tái)電飯鍋，能夠獲獎(jiǎng)嗎？”例題下發(fā)后，筆者先給予學(xué)生們認(rèn)真閱讀題干的時(shí)間，讓學(xué)生們熟悉問(wèn)題的內(nèi)容，然后，筆者在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)題干中的重點(diǎn)信息進(jìn)行標(biāo)注。在本題中，有獎(jiǎng)促銷(xiāo)的條件為500，所以，想要判斷購(gòu)買(mǎi)的物品有沒(méi)有獲獎(jiǎng)，就需要對(duì)物品進(jìn)行相加，觀察得出結(jié)果是否大于500。

三.畫(huà)圖分析，將抽象信息變得直觀

小學(xué)生的思維和理解能力還并不成熟，所以他們很難理解抽象性、復(fù)雜性等難度較大的數(shù)學(xué)題目，從而阻礙了學(xué)生審題能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在面對(duì)幾何題、形成題等數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)題目中所給出的數(shù)字和文字信息，并結(jié)合線段、圖標(biāo)等手段進(jìn)行畫(huà)圖分析，將抽象的信息變得直觀化、形象化，從而再進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的深入分析，找到解題的突破口，發(fā)展學(xué)生的審題能力。

例如，在教授《時(shí)、分、秒》這部分知識(shí)時(shí)，筆者為學(xué)生們布置了如下例題：一場(chǎng)大雨從18：30分開(kāi)始下，40分鐘后停止，那么雨停時(shí)為幾點(diǎn)幾分？對(duì)于本題的計(jì)算，筆者引導(dǎo)學(xué)生們畫(huà)圖分析，把抽象的問(wèn)題直觀呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)學(xué)生們畫(huà)圖分析，很快便得出了答案。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖分析，將抽象的信息變得直觀，豐富了學(xué)生的解題技巧。

四.強(qiáng)化要求，糾正不良的審題習(xí)慣

學(xué)生在審題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差有時(shí)候是因?yàn)椴涣嫉膶忣}習(xí)慣造成的，最終導(dǎo)致解題結(jié)果的錯(cuò)誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)審題的要求，提高學(xué)生對(duì)審題的重視程度，并重視對(duì)學(xué)生審題過(guò)程中的細(xì)節(jié)把握，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審題訓(xùn)練，從而有效糾正學(xué)生的不良審題行為和習(xí)慣，為學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的形成和發(fā)展提供有效的保障。例如，在學(xué)生們解題時(shí)，筆者會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多次閱讀，審清題干信息后，在進(jìn)行解題。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)強(qiáng)化要求，糾正了學(xué)生不良的審題習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的審題能力具有十分重要的意義與影響，是學(xué)生正確、高效解題的有效保障。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力的重要性，并不斷改進(jìn)和優(yōu)化審題方法與策略，以使學(xué)生掌握基本審題方法和技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生審題能力的有效提升。

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