蘇曉晨

摘 要：2011版《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐是什么？是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、讀，包括課內(nèi)外閱讀，是最經(jīng)常的、直接的語(yǔ)文實(shí)踐。據(jù)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家研究統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人閱讀能力的形成，必須以150萬(wàn)字的閱讀量為底線(xiàn)。要想提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言積累水平，必須從抓學(xué)生的閱讀量入手，從抓學(xué)生的語(yǔ)言積累入手。本文主要談小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)策略 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）09-0114-02

語(yǔ)文老師普遍感到：學(xué)生的閱讀能力普遍不高，說(shuō)話(huà)、作文語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)文水平普遍低下。學(xué)生并未少做題，可語(yǔ)文水平難以提高。筆者對(duì)4～6年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次課外閱讀情況調(diào)查，調(diào)查顯示：大多數(shù)的學(xué)生不喜歡讀課外書(shū)，原因是沒(méi)有興趣也沒(méi)有時(shí)間，經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生寥寥無(wú)幾，其中許多學(xué)生還讀的是“卡通故事”和“腦筋急轉(zhuǎn)彎”之類(lèi)。課外閱讀時(shí)學(xué)生多數(shù)只注意故事情節(jié)，無(wú)語(yǔ)言積累意識(shí)，更談不上情感熏陶、思想啟迪和審美樂(lè)趣。

擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，使書(shū)成為學(xué)生生活中離不開(kāi)的好朋友，這不僅有助于當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終生受益。這對(duì)人的文化素養(yǎng)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需要的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍枨蟮摹拔乙x”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，使書(shū)成為生活中必不可少的精神食糧。

（1）建立班級(jí)“圖書(shū)角”，營(yíng)造“書(shū)香”氛圍

在教室的一角開(kāi)設(shè)學(xué)生閱讀小天地——圖書(shū)角，幾個(gè)醒目的大字配上學(xué)生精心設(shè)計(jì)的插圖，十分搶眼。學(xué)生自愿將家里看過(guò)的圖書(shū)捐獻(xiàn)到圖書(shū)角，品種多樣，類(lèi)型不一，實(shí)現(xiàn)了資源共享。小小圖書(shū)角豐富了學(xué)生的課余生活，只要一有時(shí)間，學(xué)生們便到圖書(shū)角選擇自己喜歡的圖書(shū)。

（2）課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)

例如，在教學(xué)“我愛(ài)閱讀”部分，筆者每次都會(huì)請(qǐng)學(xué)生了解文章的作者，向?qū)W生介紹作者的相關(guān)作品，并從中挑選一些在課堂上進(jìn)行分享、閱讀。課后，不少學(xué)生都因此去進(jìn)行課外閱讀，并分享閱讀的喜悅。此外，在每單元學(xué)習(xí)前，安排學(xué)生進(jìn)行與這一單元課文有關(guān)的資料查閱，課上把自己查閱到的資料介紹給大家，使他們獲得成功后的喜悅。

（3）鞏固成果，日積月累，激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)提高

為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激發(fā)的課外閱讀興趣，筆者采取相互交流和激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法。例如：每節(jié)語(yǔ)文課前，有五分鐘的“好書(shū)介紹”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇人怪事、風(fēng)土人情、自然風(fēng)光，既鞏固了學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀質(zhì)量，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也使聽(tīng)者獲取信息，可謂“一舉三得”。另外，可每周舉辦一次好詞佳句欣賞會(huì)，每月舉行一次故事會(huì)或詩(shī)歌朗誦會(huì)、好詞佳句接龍比賽等。每月末，對(duì)學(xué)生本月課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，及時(shí)反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)。在學(xué)期結(jié)束時(shí).可評(píng)選“讀書(shū)小博士”和舉辦“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，持之以恒，注重學(xué)生課外閱讀時(shí)效性

良好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，細(xì)水長(zhǎng)流，循序漸進(jìn)。同時(shí)，也需要老師和家長(zhǎng)的共同努力，相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造條件，開(kāi)啟方便之門(mén)。

（1）學(xué)期初向?qū)W生推薦好書(shū)

每學(xué)期開(kāi)始，老師向?qū)W生推薦圖書(shū)，列出一些可讀性強(qiáng)的作品目錄，學(xué)生參考閱讀，漸漸誘發(fā)他們的讀書(shū)欲。

（2）優(yōu)化時(shí)間資源，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出讀書(shū)空間

由于學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間有限，教師要抓住這有限的時(shí)間讓學(xué)生多讀書(shū)。筆者是這樣安排的：早讀課上，除了讀教材，還安排一些短小精悍的名篇佳作；課間時(shí)間和課后半小時(shí)內(nèi)，動(dòng)員學(xué)生到圖書(shū)角飽覽群書(shū)；自習(xí)課時(shí)，先做完作業(yè)的同學(xué)也可盡情閱讀課外書(shū)。

課后，不要給學(xué)生安排過(guò)多機(jī)械的家庭作業(yè)，而要求學(xué)生每天放學(xué)回家后保證30分鐘以上的“晚看”，這需要家長(zhǎng)的支持與合作。每天把自己所看的書(shū)名、頁(yè)數(shù)、讀書(shū)筆記做好記錄，第二天反饋回來(lái)，列表如下：

每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備一個(gè)信息記錄本，在讀書(shū)時(shí)，把文中的好詞語(yǔ)、精彩片段摘錄下來(lái)，配上自己喜歡的插圖，圖文并茂，再起一個(gè)好聽(tīng)的名字，如“采蜜集”、“星星雨”等。定期把本子在班內(nèi)傳閱，相互欣賞，品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)。

3.取得的初步效果

（1）學(xué)生讀書(shū)興趣濃厚

通過(guò)對(duì)學(xué)生一年來(lái)讀書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣。班里的新書(shū)一來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)相搶閱，一睹為快。課間走進(jìn)筆者執(zhí)教的教室，隨時(shí)都能看到學(xué)生們捧著自己喜歡的課外書(shū)閱讀的身影。同時(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)反饋回來(lái)的意見(jiàn)，80%的學(xué)生晚上回家不但養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，而且時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了規(guī)定的30分鐘。

（2）積累運(yùn)用，讀有所獲

學(xué)生每人一本摘抄本，翻開(kāi)來(lái)，各種小欄目、小版塊設(shè)計(jì)精細(xì)，實(shí)用價(jià)值高。學(xué)生還把查閱到的資料自編成手抄課外閱讀報(bào)50余份，對(duì)課堂教學(xué)很有幫助。此外，通過(guò)課堂發(fā)言和學(xué)生的習(xí)作，可以深切感受到學(xué)生思維開(kāi)闊了，詞匯豐富了。

（3）人文素質(zhì)得到提高

學(xué)生廣泛吸取書(shū)籍中的精華，博學(xué)多才，拓寬了視野，豐富了寫(xiě)作素材，在讀書(shū)中受到品德、情感的陶冶，積累感性認(rèn)識(shí)，豐富了文化底蘊(yùn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.效果分析

短短的一年里，就取得這樣顯著的效果，主要是因?yàn)樵谛袆?dòng)研究中，筆者注意遵循了以下策略：

（1）興趣性

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。

（2）鼓勵(lì)性

勉勵(lì)、促使學(xué)生和自己的過(guò)去作比較，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（3）成功性

讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，從自身經(jīng)歷中形成經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及自身價(jià)值做出評(píng)價(jià)，督促自己形成良好習(xí)慣。

（4）持久性

日積月累，把學(xué)生的課外閱讀與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合，經(jīng)常開(kāi)展比賽、評(píng)比等活動(dòng)形式，以此激勵(lì)學(xué)生在書(shū)海中漫步，享受其中無(wú)盡的快樂(lè)。

5.幾點(diǎn)思考

在研究中，雖然取得了初步效果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些在今后工作中還有待解決的問(wèn)題：1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與課外讀書(shū)的時(shí)間相互矛盾，時(shí)間不夠充分。2、對(duì)學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)體系還需要深入細(xì)致。

參考文獻(xiàn)

[1]崔淑嬙.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（01）