魏鑫彥

【摘要】隨著歷史學(xué)科教學(xué)課程改革的深入，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)越來越受到關(guān)注。筆者在對(duì)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，明確在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀，進(jìn)而嘗試性地探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生形成問題意識(shí)來提升初中歷史教學(xué)的效果，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)提供支持。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;問題意識(shí);培養(yǎng)策略

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的敏感性與感受性。教師在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史問題進(jìn)行主動(dòng)性和深層次的思維活動(dòng)，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)形成積極的影響。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

1.符合歷史學(xué)科課程改革的客觀要求

新課程改革對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提出了引導(dǎo)學(xué)生以史為鏡的要求。一方面，教師在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，旨在使學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史問題進(jìn)行深層面的思考，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生的歷史意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)如何以史為鏡提供支持;另一方面，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生活學(xué)歷史提供學(xué)習(xí)策略的支持，以提升學(xué)生解決歷史問題的實(shí)際能力。

2.為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和求真精神的形成提供途徑

在初中歷史教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)實(shí)質(zhì)就是在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題的認(rèn)知過程中，從求真精神和能力創(chuàng)新方面對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。一方面，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行求真性質(zhì)的探索，以解決所涉及的歷史問題;另一方面，學(xué)生在建構(gòu)問題意識(shí)的進(jìn)程中會(huì)形成具有創(chuàng)新性質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)不僅能起到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的效果，而且能起到提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的歷史課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳遞歷史知識(shí)內(nèi)容，更重要的是要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題的分析與判斷能力，為學(xué)生建構(gòu)正確的歷史觀提供教學(xué)支持。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的現(xiàn)狀

1.歷史教育觀念

目前，初中歷史教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主，教師在初中歷史課堂教學(xué)中以書本內(nèi)容的講解為主，側(cè)重對(duì)歷史教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的落實(shí)。一方面，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生教材閱讀與理解缺乏引導(dǎo)，使學(xué)生不能較好地解決涉及主觀方面的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)存在的問題。另一方面，教師將學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)局限在教材內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生只能通過生硬的記憶來掌握相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.歷史教學(xué)方法

從教學(xué)方法層面考察，目前初中歷史課堂教學(xué)主要呈現(xiàn)的教學(xué)方法是以教師為主體。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性尚未在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中得以有效調(diào)動(dòng)，尤其是體現(xiàn)在學(xué)生不能通過課堂教學(xué)獲取學(xué)習(xí)歷史的方法。另一方面，以教師為主體的歷史課堂教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識(shí)內(nèi)容，常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的混亂，不利于學(xué)生構(gòu)建歷史思維。

3.師生關(guān)系

在初中歷史課堂教學(xué)中，師生關(guān)系還有待完善。一方面，追求成績的教學(xué)現(xiàn)實(shí)造成教師在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)促使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)為主，師生之間缺少有效的互動(dòng)。另一方面，民主和諧的師生關(guān)系可以為教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)提供支持，如在對(duì)歷史事件意義的理解上，和諧的師生關(guān)系更容易使學(xué)生表達(dá)認(rèn)知。

三、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的策略

1.調(diào)整課堂教學(xué)思維：學(xué)生想問

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思維，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生想問的教學(xué)效果，集中體現(xiàn)在教師由灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史問題的深度進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使教師的課堂教學(xué)能對(duì)學(xué)生的歷史思維形成影響。具體表現(xiàn)在，使學(xué)生打破固有的思維定式，通過質(zhì)疑與探究來對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。例如，在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化中的第九課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)中心南移現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)兩宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行深度探究。

2.側(cè)重基礎(chǔ)教學(xué)：學(xué)生能問

學(xué)生形成問題意識(shí)的基礎(chǔ)是掌握一定的歷史知識(shí)內(nèi)容，因此，教師在歷史教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重歷史知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生的能問提供知識(shí)層面的支持。初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容涉及歷史事件、人物等，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，教師需要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元隋唐時(shí)期繁榮與開放時(shí)代中的第五課《安史之亂與唐朝衰亡》的教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生通過掌握唐朝滅亡后五代十國的歷史事件知識(shí)，來對(duì)唐朝衰亡的原因進(jìn)行深度探究。

3.傳授提問策略：學(xué)生會(huì)問

要想在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中講授提問的技巧，以使學(xué)生會(huì)提問。例如，在《新文化運(yùn)動(dòng)》的背景教學(xué)中，教師可以通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考袁世凱竊取革命果實(shí)后的所作所為與新文化運(yùn)動(dòng)將矛頭對(duì)準(zhǔn)孔教二者之間的關(guān)聯(lián)性，以指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)具體歷史問題進(jìn)行思考，這樣不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且可以在思考問題的過程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度探究，從而培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

4.課堂教學(xué)氛圍營造：學(xué)生敢問

教師應(yīng)在初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生敢于提問。教師要尊重學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生歷史思維的建構(gòu)提供支持，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生有想提問的欲望，并且得到教師的鼓勵(lì)，自然會(huì)形成問題意識(shí)。

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