王銀輝

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大、要求也越來(lái)越高，合作能力是社會(huì)所需要全面型人才所必須要具備的基本能力之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要陣地，也必須要注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。合作教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生合作、互動(dòng)的有效手段，是小學(xué)語(yǔ)文教師可以用以培養(yǎng)生合作能力的重要“武器”。對(duì)此，本文將從科學(xué)合理分組、巧妙設(shè)置問(wèn)題、適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究小學(xué)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建、實(shí)施合作教學(xué)的有效方法與具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂;合作教學(xué);構(gòu)建;實(shí)施

新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，合作教學(xué)符合這一要求，具體指的是改變學(xué)生之間原本的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，以學(xué)習(xí)小組為基本組織手段，指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，并形成“組內(nèi)成員合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。將合作教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)和授課模式的弊端，讓語(yǔ)文課堂重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想，以新課程改革為指導(dǎo)和方向，不斷思考、分析、總結(jié)與探索，全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文合作化課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、深入了解學(xué)生，科學(xué)合理分組

分組是合作教學(xué)開(kāi)展、實(shí)施的基礎(chǔ)和前提，但分組并不意味著將學(xué)生進(jìn)行隨意的組合，這樣反而會(huì)造成課堂教學(xué)的混亂無(wú)序，使得合作教學(xué)流于形式。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組。首先，教師需要全面了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、智力水平、性格特征等基本情況;其次，教師需要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生基本情況將全加班學(xué)生科學(xué)、合理地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組整體水平的大致相當(dāng)，從而為接下來(lái)合作活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》這篇課文時(shí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，筆者先對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入的了解。隨后，筆者再展開(kāi)分組活動(dòng)，將學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，其中，每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)能力相同，這也是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的保障，小組成員劃分好后，筆者便結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)深入了解學(xué)生，科學(xué)合理分組，保證了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)合作動(dòng)機(jī)

通常情況下，學(xué)生們合作的動(dòng)機(jī)取決于所要討論的問(wèn)題。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視問(wèn)題的巧妙設(shè)置，嘗試根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及新舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)確定課堂問(wèn)題的內(nèi)容，保證問(wèn)題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師需要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，利用巧妙的方式向?qū)W生們提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境，引發(fā)起學(xué)生們?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)的的沖突，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，并使其轉(zhuǎn)化為合作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)小組合作活動(dòng)的自然生成。

例如，在教授《總也倒不了的老屋》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們合作探究的動(dòng)機(jī)，筆者結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓各小組成員進(jìn)行討論。問(wèn)題如下：從課文題目中大家能夠得出什么信息？課文主要寫(xiě)了一件什么事？為什么老屋總也倒不了呢？問(wèn)題提出后，各個(gè)小組立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們激烈的討論后，每個(gè)小組都得出了各自的結(jié)論，隨后，筆者讓各小組派出代表回答問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者再做出總結(jié)歸納。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)。

三、適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控，優(yōu)化合作效果

小學(xué)生由于年齡小，他們往往缺乏良好的自控能力，思維、認(rèn)知發(fā)展也處于起步階段，這就導(dǎo)致他們的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以教師對(duì)學(xué)生合作的引導(dǎo)與調(diào)控至關(guān)重要。具體來(lái)說(shuō)，教師一方面需要監(jiān)督學(xué)生們的合作探究交流的過(guò)程，防止出現(xiàn)各種假合作、不合作的情況，保持良好的課堂秩序;另一方面，教師則需要及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所要探究問(wèn)題的更深理解與認(rèn)知，使學(xué)生的合作能夠朝著既定的方向發(fā)展，從而有效優(yōu)化小組合作的效果。

例如，在教授《大自然的聲音》這部分知識(shí)時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)生們進(jìn)行合作探究時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)探究任務(wù)的難度，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生們快速理解知識(shí)，加深學(xué)生們的掌握。另外，在學(xué)生們閱讀課文時(shí)，筆者也會(huì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們梳理課文條理，了解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控，優(yōu)化了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，合作教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施是新課程改革下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)的直接體現(xiàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中，應(yīng)該繼續(xù)展開(kāi)思考、探索，利用科學(xué)合理分組、巧妙設(shè)置問(wèn)題、適當(dāng)引導(dǎo)調(diào)控等策略來(lái)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的合作化教學(xué)，構(gòu)建合作課堂，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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