涂春容

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)端，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及基本語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂之中，為保障課堂教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行，教師需要對(duì)學(xué)生做出一定的引導(dǎo)和約束，而為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，教師同樣應(yīng)該為學(xué)生提供自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組合作的教學(xué)活動(dòng)便得到了很好的應(yīng)用。教師通過(guò)讓學(xué)生以小組為單位交流，自己對(duì)于文章學(xué)習(xí)的看法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂秩序的管理，同樣也能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文思維的鍛煉提供機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;課堂氛圍;學(xué)生交流;合作精神

小組合作作為教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，有助于課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，學(xué)生課堂交流機(jī)會(huì)的增加以及學(xué)生合作能力培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，小組合作的教學(xué)效果能夠得到充分的發(fā)揮。小學(xué)語(yǔ)文課堂中小組合作的應(yīng)用能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂更加活躍，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程更加多姿多彩。本篇文章的筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小組合作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效融合進(jìn)行了一番簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)閺V大閱讀者帶來(lái)一些幫助。

一、活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生尚沒(méi)有形成良好的自我管理意識(shí)，在教學(xué)課堂之中往往需要教師進(jìn)行一定的約束以及管理。然而如果教師的課堂秩序管理過(guò)于嚴(yán)格，課堂教學(xué)氛圍十分嚴(yán)謹(jǐn)，那么同樣不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中采取小組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，這樣不僅有利于教師進(jìn)行課堂秩序管理工作，同樣也有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍。

例如，在教授《日月明》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師在講解完本篇課文中需要學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字之后，可以對(duì)學(xué)生提出以下教學(xué)活動(dòng)：“在剛剛的課文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一些有趣的漢字，這些漢字拆開(kāi)來(lái)是兩個(gè)獨(dú)立的漢字，合起來(lái)卻又是另外一個(gè)漢字，而且這個(gè)組合而出的漢字與分開(kāi)來(lái)的兩個(gè)漢字都有一定的關(guān)聯(lián)。不知道大家還認(rèn)不認(rèn)識(shí)其他一些同樣具備這一特點(diǎn)的漢字呢？下面請(qǐng)大家以小組為單位，去課本中或者字典中，或者自己的腦海中尋找同樣類(lèi)型的漢字，一會(huì)兒我會(huì)邀請(qǐng)一位小組代表來(lái)向我們分享他們得到的成果?！边@樣的教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入于漢字的學(xué)習(xí)之中，從而使課堂學(xué)習(xí)氛圍得到有效的活躍。

二、便于學(xué)生交流

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放的，不同的人可能對(duì)同一篇文章有不同的理解以及認(rèn)識(shí)。如果僅僅將學(xué)生約束于自身語(yǔ)文認(rèn)知之中，那么學(xué)生的語(yǔ)文能力很難得到有效的提高。小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力雖然仍在提高過(guò)程之中，但學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)文交流同樣有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織小組合作之類(lèi)的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的將自己的想法與其他學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。

例如，教師在教授《曹沖稱(chēng)象》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，同樣可以通過(guò)小組合作的教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交流。小學(xué)階段的學(xué)生通?；顫姾脛?dòng)，喜歡在任何時(shí)候開(kāi)始與其他人進(jìn)行交談，而如果我們將學(xué)生之間的交談內(nèi)容換為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，那么學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也能夠得到有效的提高。教師在課堂講解過(guò)程中可以讓學(xué)生以小組為單位討論曹沖這一人物形象的特點(diǎn)。同時(shí)教師也應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的討論過(guò)程，對(duì)學(xué)生的交流溝通進(jìn)行積極的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的交流，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果也能夠得到進(jìn)一步的提高。

三、培養(yǎng)合作精神

合作精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)合作能夠建立良好的人際關(guān)系，同樣也能夠提高自己的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是素質(zhì)教育最基本的要求，同時(shí)也是小組合作這一教學(xué)活動(dòng)能夠帶來(lái)的教學(xué)效果。學(xué)生在小組活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)合作的重要意義，掌握合作的基本能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的有效提升。

例如，在教授《狐假虎威》這篇教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)于合作精神的認(rèn)識(shí)，教師同樣可以以小組的形式開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)?！逗倩⑼愤@篇課文具有一定的教育意義，教師除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章含義以及文章蘊(yùn)含的道理之外，還可以通過(guò)本篇課文教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師可以在課堂中向?qū)W生提出：“在學(xué)習(xí)了本篇課文之后，你有怎樣的感想呢？是不是覺(jué)得狐貍狡猾又聰明，老虎強(qiáng)大又威風(fēng)呢？下面請(qǐng)大家以小組為單位，分配本篇課文中出現(xiàn)的角色，并探討這些角色應(yīng)該表現(xiàn)出的形象特點(diǎn)，稍后我會(huì)邀請(qǐng)一組學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上對(duì)課文中的某一段具體內(nèi)容進(jìn)行表演。”這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中的合作意識(shí)以及合作能力。學(xué)生通過(guò)完成此類(lèi)小組活動(dòng)能夠充分培養(yǎng)自身的寫(xiě)作意識(shí)以及合作精神，進(jìn)而發(fā)揮小組合作的教學(xué)意義。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)課堂是開(kāi)放的，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程也不僅局限于教師和學(xué)生之間的溝通，同樣體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)之中。教師應(yīng)該積極探索小組合作在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)揮小組合作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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