唐曉麗

摘要：微課教學(xué)是針對學(xué)生不懂的一部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析和講解，主要是針對性的拓展學(xué)生對其知識(shí)的知識(shí)理解和運(yùn)用轉(zhuǎn)化，微課教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合能夠使教師在初中化學(xué)課堂上更快速方便的去教授學(xué)生去學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生接受起來更快更清晰，學(xué)生能夠針對相關(guān)的化學(xué)知識(shí)去拓展學(xué)生的了解和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力能夠得到提升，教師的上課效率也會(huì)隨之提高。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中化學(xué);激發(fā)興趣;拓展知識(shí);輔助理解

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體形式的多樣化，都使現(xiàn)在的教學(xué)方式有了更多的選擇。多媒體教學(xué)以其形象直觀性、信息豐富性和環(huán)境開放性等優(yōu)勢，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域中的新潮流。而近年來非常熱門的一種多媒體教學(xué)手段，非"微課"莫屬。

初中教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的教授的時(shí)候，在上課的課堂上有效的融合微課教學(xué)能夠激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;微課教學(xué)不僅包含著課本的知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的相關(guān)課外知識(shí)，這個(gè)時(shí)候教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效的拓展學(xué)生的課外化學(xué)知識(shí)，增長學(xué)生對其的知識(shí)見解，輔助學(xué)生對其化學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)理解和知識(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生化學(xué)興趣

微課教學(xué)是針對課堂上教師教授得不夠到位不夠清楚的地方進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，是可以輔助教師的化學(xué)教學(xué)課堂的，能夠幫助教師更好的教授化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的知識(shí)理解。更重要的是微課教學(xué)與平常教師在課堂上的教學(xué)模式不同，其特殊性在于微課教學(xué)中的教師不同，教師的教學(xué)風(fēng)格也不同，教學(xué)方式不同，剖析問題的角度以及講解的化學(xué)知識(shí)更加豐富而全面，這個(gè)時(shí)候能夠使學(xué)生加深在課堂教授的化學(xué)知識(shí)的了解并且開拓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有新意更加有興趣。

例如，教師在教授“空氣”這一化學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以知道人類每時(shí)每刻都離不開空氣，沒有空氣就沒有生命，也就沒有生機(jī)勃勃的地球。而空氣的組成部分非常豐富，空氣的大部分氣體是由氧氣和氮?dú)饨M成的，而其中氧氣占空氣總體積約五分之一，由化學(xué)課本上的實(shí)驗(yàn)可以證明氮?dú)夂脱鯕庠诳諝庵兴嫉谋戎乇容^大。而教師在這個(gè)時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生對空氣的知識(shí)興趣就可以尋找相關(guān)的氧氣提取實(shí)驗(yàn)的微課視頻給學(xué)生觀看，也可以尋找剖析空氣中的氣體組成成分的趣味講解視頻播放給學(xué)生看，以微課中趣味講解和趣味畫面剖析的方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和興趣度。

二、拓展課外化學(xué)知識(shí)

微課教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于課本的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)給學(xué)生講解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容以拓展學(xué)生對其化學(xué)知識(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)研究，這樣一來，學(xué)生能夠在了解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)拓展其對化學(xué)相關(guān)知識(shí)的延伸理解，當(dāng)學(xué)生解答相關(guān)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候掌握到相關(guān)的更多的知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好更快速的解決化學(xué)知識(shí)，也在一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生解答問題的時(shí)候會(huì)變得更加得心應(yīng)手。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這一化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，正是因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是相通的，學(xué)生可以將知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合和運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候?qū)τ谙嚓P(guān)的知識(shí)了解得更加深刻，那么也會(huì)幫助初中學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)更加游刃有余，學(xué)生能夠更加快速清晰的解決問題。微課教學(xué)能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的課外化學(xué)知識(shí)得到了延伸和拓展，也就增加了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生能夠清楚化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)能量守恒定律，知道化學(xué)轉(zhuǎn)變之間的能量是不可能無故流失的，知道其消耗的地方和轉(zhuǎn)化到的地方，了解清楚化學(xué)知識(shí)的來去和反應(yīng)過程，從而更加清楚化學(xué)反應(yīng)的全過程。

三、輔助學(xué)生知識(shí)理解

微課教學(xué)可以輔助學(xué)生知識(shí)理解，因?yàn)槲⒄n教學(xué)以更多更加精彩的方式去教授學(xué)生，并且其針對性更加強(qiáng)烈，占用的課堂時(shí)間更小，能夠在有效的時(shí)間給學(xué)生帶來有效的化學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生更好更清楚的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解程度和知識(shí)儲(chǔ)備，輔助學(xué)生對其知識(shí)的知識(shí)理解，加深學(xué)生對化學(xué)一些存在著比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠重點(diǎn)的學(xué)習(xí)好化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，并且對化學(xué)知識(shí)的理解更加深刻更加全面，學(xué)習(xí)得更加到位而準(zhǔn)確，這樣一來，學(xué)生解決問題和學(xué)習(xí)問題的速度和能力也會(huì)更強(qiáng)。

例如，教師在教授“常見的酸和堿”這一化學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@一部分的知識(shí)點(diǎn)更具常識(shí)性，教師通過簡單的課堂講解往往以微課的實(shí)物化學(xué)教學(xué)不同，微課的教學(xué)畫面感更強(qiáng)，能夠給學(xué)生帶來更加直觀而清楚的視覺感受，學(xué)生理解得更加清晰。我們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可以知道，學(xué)生看到的圖像比起描述的記憶理解起來更加清楚而具體，記憶起來更加輕松而持久，而微課就很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，彌補(bǔ)了教師課堂教學(xué)的不足，輔助學(xué)生能夠通過豐富的教學(xué)講學(xué)方式和圖畫講解去加強(qiáng)學(xué)生對其化學(xué)知識(shí)的理解和知識(shí)印象，讓學(xué)生能夠清楚理解化學(xué)課本中常見的酸和堿的常見實(shí)物和具體形態(tài)。

總而言之，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以將微課教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合去豐富課堂教學(xué)的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生對其化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的化學(xué)課外知識(shí)，并且在一定程度上能夠很好的輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)理解。

參考文獻(xiàn)

[1]王允焦.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（31）

[2]于文霞.微課與初中化學(xué)教學(xué)結(jié)合途徑分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）

[3]微課在初中化學(xué)教學(xué)中的作用及案例研究[J]. 連肖勇.? 課程教育研究. 2016（25）