宮波

摘要：新課程背景下，教學(xué)評價應(yīng)以教學(xué)目標為依據(jù)，以促進師生發(fā)展、以學(xué)評教為理念指導(dǎo)，運用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)過程進行有價值的判斷。建立發(fā)展性的歷史教學(xué)評價體系是時代發(fā)展的需要。初中歷史教學(xué)的評價內(nèi)容包括對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價;評價方式有診斷性評價、形成性評價、表現(xiàn)性評價、終結(jié)性評價。歷史教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)業(yè)水平及課程內(nèi)容的實際情況，科學(xué)、合理地選用不同的評價方式，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的過程中，達成立德樹人的根本目標。

關(guān)鍵詞：新課程;歷史教學(xué);評價方式;新思考

新課程背景下，歷史學(xué)科教學(xué)評價應(yīng)以教學(xué)目標為依據(jù)，以促進師生發(fā)展、以學(xué)評教為理念指導(dǎo)，運用科學(xué)可行的方法，對教與學(xué)過程進行有價值的判斷。在教學(xué)實踐中建立發(fā)展性的歷史教學(xué)評價體系是時代發(fā)展的需要?！读x務(wù)教育歷史課程標準（2017年版）》強調(diào)，評價內(nèi)容立足學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展，實施學(xué)習(xí)多元評價，將評價貫穿于歷史學(xué)習(xí)的整個過程，完成立德樹人的任務(wù)。立德要在加強學(xué)生品德修養(yǎng)上下大功夫，要讓學(xué)生踏實修好品德，使其成為具有大愛、大德、大情懷的人。

（一）知識與能力

在歷史學(xué)習(xí)過程中，知識與能力是相輔相成的，知識的獲得會伴隨著能力的提升，而能力的提升也離不開知識的積累。在知識積累的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生對知識的理解與運用，使學(xué)生在閱讀力、觀察力、歷史想象力以及闡釋能力等方面有所提升。

從對學(xué)生的評價中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在知識的運用和能力的發(fā)揮等方面還存在一定的上升空間。具體表現(xiàn)在學(xué)生看似能夠熟練地背誦一些重要的歷史知識，但當(dāng)這些知識在新的情境下出現(xiàn)，需要學(xué)生從對材料的分析中得出結(jié)論或從史論結(jié)合的角度進行闡述時，學(xué)生往往容易出錯。

如果教師能夠有步驟地引導(dǎo)學(xué)生掌握多種歷史學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)就較為理想。因此，引導(dǎo)、考查學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對知識的理解與運用并對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)與評價，具有重要作用。在具體教育實踐中，教師要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的評價體系，在歷史練習(xí)與測驗中培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【案例1】部編教材《中國》歷史八年級下冊第2課“抗美援朝”（P12）課后活動2：

中國人民志愿軍總司令彭德懷在抗美援朝戰(zhàn)爭勝利后自豪地說：“西方侵略者幾百年來只要在東方一個海岸上架起幾尊大炮就能霸占一個國家的時代是一去不復(fù)返的?！闭埬憬Y(jié)合所學(xué)史實和對彭德懷這句話的理解，試分析抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的偉大意義。

【案例2】結(jié)合部編教材《中國》歷史八年級下冊第18課“科技文化成就”課文內(nèi)容：

（1）列舉新中國科技成就，表格或分類列舉都可（時間、人物、成就）。之后知識延伸教材（P95）課后活動2：我國大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，取得了許多重大的科技成果。查閱資料，了解中國在科技方面的主要成就C辰示表格）。

（2）閱讀材料（P95）：我們站在960萬平方公里的土地上……每一位中國人更應(yīng)該有信心。就是我們說要堅定中國特色社會主義道路文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量?！?xí)近平

結(jié)合所學(xué)知識，談一談你對文化自信的理解和認識。

上述案例均體現(xiàn)了對學(xué)生知識與能力的考察。

（二）過程與方法

《義務(wù)教育歷史課程標準（2017年版）》對“過程與方法”的評價明確強調(diào)三點：1.要發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面進步，注重學(xué)生對歷史感知、理解、探究等方面發(fā)展變化;2.明確指出對思想方法、學(xué)習(xí)方法的評價，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新意識上的不斷進步;3.提倡評價應(yīng)采取多樣靈活的方法。

【案例3】結(jié)合部編教材《中國歷史》八年級下冊第16課“獨立自主的和平外交”和第17課“外交事業(yè)的發(fā)展”教材內(nèi)容，概述20世紀50年代、70年代、改革開放后三個階段新中國的外交成就（用電子表格展示）。

還可以延伸教材（P88）課后活動2：查閱相關(guān)報刊或網(wǎng)上資料，了解中國參加哪幾次亞太經(jīng)合組織（APEC）領(lǐng)導(dǎo)人非正式會議？有何影響？大膽地說出你的認識。

【案例4】要求學(xué)生運用比較等方法完成下列內(nèi)容：

部編教材《中國歷史》八年級下冊第15課“鋼鐵長城”（P80）課后活動：搜集我國歷次閱兵所展示軍事裝備的圖片（附加說明），并在班級舉辦一次展覽，展現(xiàn)我國軍事裝備的進步，以說明我國國防和軍隊的現(xiàn)代化建設(shè)取得巨大成就。（展示表格或做成PPT）

部編教材《中國歷史》八年級下冊第19課“社會生活的變遷”（P101）課后活動1：訪問、調(diào)查或查閱資料，了解改革開放前后你家在衣食住行用方面有哪些變化。（展示表格或制作PPT）之后，展示P99材料（表1）。

這樣的案例，既可以體現(xiàn)對學(xué)生在學(xué)習(xí)該段歷史過程中感知、理解等變化的評價，又可以體現(xiàn)對學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法（觀察法、分析法、比較法等）的評價。

（三）情感態(tài)度與價值觀

關(guān)于情感態(tài)度價值觀的評價一直是教學(xué)的一個難題，教師要關(guān)注學(xué)生所有，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師可以發(fā)掘歷史教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)因素，“潤物細無聲”地在歷史教學(xué)過程中滲透價值觀教育。教師要著重傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的感受。

【案例5】部編教材《中國歷史》八年級下冊第11課“為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗”（P58）課后活動1：實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，是民族夢，也是我們每個中國人的夢。作為學(xué)生的你，能為中國夢的實現(xiàn)作出哪些努力？

【案例6】在2012年歲末的中國上空，飄蕩著一個溫暖的詞匯“中國夢”。實現(xiàn)“中國夢”，必須走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量。國家主席習(xí)近平2013年3月17日在十二屆全國人大一次會議閉幕會上的重要講話，再一次使人們的目光聚焦在“中國夢”。結(jié)合課文內(nèi)容，查閱資料，以“為實現(xiàn)中國夢而努力加油”為主題，寫一篇小論文。要求：結(jié)合中學(xué)生的實際情況，300-500字。（教師參照表2進行評價）

（一）診斷性評價

在教學(xué)之前教師必須對學(xué)生知識、能力和情感狀況進行詳細調(diào)查，了解學(xué)生的認知能力及其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受和體驗，并把評價結(jié)果作為課程的重要資源。

【案例7】對部編教材《中國》歷史八年級下冊第9課“對外開放”一課進行課前問卷調(diào)查（見表3）。

（二）形成性評價

形成性評價是教師對學(xué)習(xí)過程、結(jié)果以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情感、態(tài)度等諸因素所進行的全面評價，采取目標和過程并重、學(xué)習(xí)過程和評價過程交融的價值取向。如課堂評價、日常評價等，但都必須立足于有效實施教學(xué)，側(cè)重于核心素養(yǎng)的理解，并將其落實于教學(xué)行為和方法。

【案例8】部編教材《中國歷史》八年級下冊第2課“抗美援朝”（P12）課后活動3：在抗美援朝戰(zhàn)爭中，除了黃繼光、邱少云，中國人民志愿軍還有許多值得紀念的英雄，如楊根思、羅盛教等被稱為“最可愛的人”。請查找資料，了解他們的英雄事跡，以“最可愛的人”為主題，進行故事演講。要求：主題突出;事跡具體;表達出英雄們身上體現(xiàn)的精神;語言流暢，情感充沛;150-200字，時間為8分鐘。（教師參照表4、表5進行評價）

課堂評價法有利于推動全體學(xué)生積極主動參與，從而提升其解決歷史與現(xiàn)實問題的能力。

（三）表現(xiàn)性評價

表現(xiàn)性評價是新課程歷來倡導(dǎo)的新理念、新方法，主要用來測量不能被客觀性試題很好測量的學(xué)習(xí)結(jié)果。表現(xiàn)性評價需要創(chuàng)設(shè)一定的主題活動，例如歷史古跡調(diào)查、歷史探究活動、歷史辯論賽、歷史資料收集、歷史論文撰寫、編輯歷史報干U、歷史分析圖表制作等。

歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價反饋給學(xué)生的不僅僅是一個等級或者一個分數(shù)，分數(shù)、等級是對學(xué)生實踐活動能力、個性發(fā)展的積極肯定，更重要的是教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成果進行客觀評價和適當(dāng)鼓勵，即我們通常所說的“評語”。評語是師生之間情感上的一種交融，評語可以讓學(xué)生知道自己在完成任務(wù)過程中的進步和不足，使其吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。

【案例9】編輯歷史報刊。部編教材《中國歷史》八年級下冊第10課（P52）課后活動2：想一想，中共十一屆三中全會以來，我們國家有哪些事讓你感到自豪？請結(jié)合第10課“建設(shè)中國特色社會主義”課文內(nèi)容，查閱資料，以小組為單位合作編輯完成歷史小報，題目自擬。（教師參照表6進行評價）

通過完成表現(xiàn)性評價，學(xué)生能感受到歷史學(xué)科的價值，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（四）終結(jié)性評價

終結(jié)性評價，也稱總結(jié)性評價，是教師依據(jù)課標在某一學(xué)習(xí)階段和學(xué)段對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行的評價，終結(jié)性評價特別側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量和進步程度的評價。紙筆測驗是典型的終結(jié)性評價，初中的紙筆測驗不同于高中，尤其不同于具有選拔性質(zhì)的高考測驗，在考查知識、能力、情感、態(tài)度時要關(guān)注學(xué)生的特點。

【案例10】紙筆測驗試題

選擇題：

制作時間軸可以幫助我們梳理歷史線索，下面的時間軸（圖1）包含了中國近現(xiàn)代史的一些重要節(jié)點（參考部編教材《中國歷史》八年級下冊第4、6、7、13課內(nèi)容），以下表述正確的是（ ）

A.國共兩黨關(guān)系由合作走向?qū)χ?/p>

B.開始改變了工業(yè)落后的面貌

c.中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期

命題分析：本題旨在考查學(xué)生對近代的國共關(guān)系、一五計劃、改革開放、港澳回歸等重大史實的理解，并引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)建時空觀念的學(xué)習(xí)方法。在日常教學(xué)中，我們時常會遇到學(xué)生將史事前后順序弄顛倒的現(xiàn)象，有時甚至可能鬧出笑話。而制作時間軸是幫助學(xué)生梳理歷史線索、明確歷史發(fā)展進程的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師不僅在課堂教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，在考試中也應(yīng)適當(dāng)滲透學(xué)法，潛移默化地影響學(xué)生。因為考試不是教學(xué)過程的終結(jié)，而是教育教學(xué)的重要組成部分。

漫畫具有形象、直觀的特點。下面漫畫（圖2）是一位學(xué)生根據(jù)某節(jié)歷史課所學(xué)而畫。請問這組漫畫的主題是（ ）

A.美國南北戰(zhàn)爭

B.英國資產(chǎn)階級革命

c.美國內(nèi)戰(zhàn)

D.法國革命

下圖漫畫（圖3）中不能反映出的問題（歷史事件）是（ ）

A.2020年到2035年，全面建成小康社會

B.2035年到21世紀中葉，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

c.新中國成立一百年是2049年

D.實現(xiàn)中國夢的路徑是堅持走中國特色社會主義道路

命題分析：本題以漫畫的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重漫畫、圖表、學(xué)案等各種材料在歷史學(xué)習(xí)中的功能價值，引導(dǎo)學(xué)生自己動手創(chuàng)作漫畫、圖表等學(xué)習(xí)性資源。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為歷史認識，從而培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

與文字材料相比，漫畫、圖表材料考查的多是形象思維能力——這更適合于讀圖時代的中學(xué)生，也更能考查學(xué)生的觀察與思維能力。漫畫、圖表等類型的歷史題目，除了能夠考查學(xué)生對知識的運用、提高學(xué)生的興趣之外，更重要的是歷史教師要發(fā)現(xiàn)漫畫、圖表、圖片等在歷史教學(xué)中的價值。如教師在布置作業(yè)時，除了布置常規(guī)的歷史題目之外，還可以嘗試讓學(xué)生以漫畫、圖片等生動、活潑的方式去表達。這既是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效方式，其優(yōu)秀作品也可以成為教師日后教學(xué)的課程資源。

非選擇題

閱讀材料，回答下列問題。

材料一：①②③

材料二：日本帝國主義武力侵占平津與華北的危險，已經(jīng)放在每一個中國人的面前。全中國的同胞們！平津危急！華北危急！中華民族危急！只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路！——中共中央（（為日軍進占盧溝橋通電》（1937年7月8日）

材料三：

（1）根據(jù)“材料一”回答，哪一幅圖片反映了中國共產(chǎn)黨誕生的史實？

（2）根據(jù)“材料二”回答，中共中央是在哪一事件爆發(fā)后發(fā)表的通電？通電的核心主張是什么？

（3）根據(jù)“材料三”寫出④⑤相關(guān)的史實或歷史結(jié)論。

（4）根據(jù)上述圖文材料，你感悟最深的一點是什么？

答案：（1）③（2）盧溝橋事變（或七七事變）;號召全民族抗戰(zhàn)。（3）④1956年底，三大改造基本完成;⑤開啟了我國改革開放的歷史新時期。（4）圍繞堅持中共共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)（沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國;只有共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國）;或從國情出發(fā)等方面作答即可。

命題分析：本題依據(jù)課標中與中國共產(chǎn)黨奮斗的光輝歷程相關(guān)的中國共產(chǎn)黨誕生、南昌起義、領(lǐng)導(dǎo)全民族抗戰(zhàn)、新中國成立、十一屆三中全會等史實，借助歷史圖片、文字資料的閱讀、辨析、提煉，意在考查學(xué)生表述、理解、感悟、運用等歷史學(xué)科能力，使學(xué)生加深認識沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的道理，從而滲透了家國情懷的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

歷史試題應(yīng)充滿生命力——背景材料新穎有趣、題干滲透學(xué)法指導(dǎo)、設(shè)問激發(fā)思維活力、追求能力和素養(yǎng)立意，甚至能給教師以教法啟示、改進教學(xué)。如何才能提升歷史試題的生命力？閱讀與思考是關(guān)鍵。廣泛的閱讀之后，豐厚的背景知識與事實型知識才會儲存在記憶當(dāng)中。記憶中儲存內(nèi)容越多，越能夠積累豐富而新鮮的素材，研制的試題才會讓學(xué)生有思考的空間。廣泛閱讀史學(xué)基礎(chǔ)上選取的史料可以架起基礎(chǔ)知識與能力考查、價值觀達成的橋梁，促進歷史教育教學(xué)的發(fā)展。

總而言之，我們要不忘初心，牢記歷史教師的使命，在教學(xué)中通過多種渠道，利用各種方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，把評價內(nèi)化為自覺的行動。歷史教師要保持家國情懷，在教學(xué)實踐中關(guān)注時代，關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分，豐富思想。歷史教師要堅信只有持續(xù)學(xué)習(xí)，積極應(yīng)變，主動求變，才能與時代同行。